初中物理課堂教學學生學習興趣的培養策略

滕德亭

摘要：作為新時代學校基礎教育課程的重要組成部分，物理學科在初中課程教學體系當中具有重要的地位。物理課堂教學要切實發揮提高學生學習能力和素質水平的作用，必須在培養學生學習興趣的基礎上，對其教學方法加以改進和完善，使其能夠與當前課程體系建設的要求相適應。基于此，本文也將從提高初中生物理學習興趣的角度切入，論述如何采取有效措施來提升學生物理學習的積極性。

關鍵詞：初中物理;學習興趣;策略研究

初中物理課程是培養初中階段學生實踐能力和邏輯思維能力的基礎，但是部分學生因其身心發展水平和知識技能掌握的所具有的差異性，很難全身心地投入到物理課堂學習當中，對教師課程教學目標實現造成了一定的阻礙。

一、初中物理課堂教學中學生學習興趣的培養問題

第一，受困于傳統教學方法上的缺陷以及應試教育思想的沖擊，教師教學更加注重考試結果的呈現，忽略了階段性學習過程中對學生知識能力獲得情況的評價反饋，使得物理學科知識的差異性得不到全方位展現，并且也無法充分調動學生在課程學習中的學習興趣。教師的評價手段也很單一，導致教學評價沒有產生實質性的意義，達不到教學的效果。

第二，理論知識與實踐活動相脫離，新課改背景下下，更加重視學生學習興趣的培養。學校教師也在努力尋求轉變和革新，努力改善傳統教學中固有的弊端，但是在實際操作中卻有點急于求成。一些教師為了充分發揮學生的主體性，鼓勵學生自主探究學習，過于提倡生活和實踐的重要性，卻忽視了理論教學的支撐作用，導致學生基礎能力沒有掌握牢固。學生自我知識的建構沒有得到教師的明確引導和示范講解，在學習中容易產生失誤和迷失方向，師生互動也不充分，學生沒能獲得良好的學習體驗。

第三，教學行為較為統一固定。教師難以轉變教學思維來推行教學模式改革，而改革的過程是一個長期并且需要持續進行的過程。此外課堂教學還存在連續性不足的問題，新任課教師具有自己的教學方法，很難承繼之前的改革工作。部分教師只專注于成功案例帶來的好處，沒有投入更多的精力去尋求多元化的教學方法來提升物理課堂教學的有效性。

二、培養學生學習興趣的有效策略

（一）聯系學生實際，激發學習動力

在初中物理課堂中引入與學生生活實際相關聯的事物，是指導學生深入課堂教學，提高學生課堂教學參與度的重要手段。學生在良好的課堂氛圍中，可以釋放自身學習的壓力，激發學習物理知識的興趣，使得學生學會應用物理知識去解釋生活中發生的種種現象，讓學生感受到物理學科的魅力。

例如教師在講解“熱傳導”這一物理課程內容的時候，教師可以引用實際生活中的例子，讓學生直觀理解這一知識點。如教師可以準備一個玻璃瓶和一個硬幣，請學生上臺來為其他學生做一個小展示，請該學生將硬幣放到瓶口上方，并用手捂住瓶身不斷摩擦，這時大家會觀察到硬幣在不斷地“跳舞”。這時學生的積極性就會完全被調動起來，教師再進行原理闡述：硬幣“跳舞”的真正原因是因為手的摩擦產生的熱量加熱了瓶子的空氣，熱空氣膨脹增加了瓶子內的氣壓，硬幣反復振動可以釋放出一部分空氣。通過諸如此類的方式，可以有效地培養學生的學習興趣，帶動課堂教學朝著更好質量的方向發展。

（二）應用微課教學，滿足學生需求

微課作為一種新型的課堂教學手段，廣泛應用于當前物理課堂教學之中。通過生動的講解和豐富多彩的畫面，能夠有效調動學生學習的興趣。學生的認知能力和知識技能儲備各不相同，傳統物理課堂教學很難顧及學生的差異化發展，并且也因為課時短，教學知識點復雜，部分學生很深入把握知識點的內在含義。但是教師可以通過制作微課視頻，將每個知識點進行拆分講解，保障每個學生能夠充分理解每個物理知識的原理和特點。

例如人教版九年級教師在引導學生了解“電流與電壓、電阻的關系”知識點的時候，需要通過做實驗來讓學生系統地理解和掌握。但因這個知識點的綜合性和復雜性，學生在學習過程中會感覺到吃力，從而失去學習的興趣。并且這個實驗需要用兩個課時來進行，導致課堂知識教學不連貫，學生知識掌握的不牢固。因此教師可以運用微課視頻來輔助教學，將物理實驗分成多個模塊，針對每個操作難點制作微課視頻。教師可以制作電流表使用微課、電壓表使用微課、滑動變阻器使用等微課。將實驗過程進行分層設計，可以制作實驗物品講解、實驗設備搭建、實驗數據分析等微課。讓每個學生通過教師的微課視頻來直觀感受物理實驗的趣味性和實踐性，從而提升學習的興趣。

三、結語

初中階段是學生知識能力快速發展的時期，通過教師的教學手段的創新，促進學生個體朝著更高水平的方向發展，幫助學生穩固能力發展的根基。在新課程標準改革的背景下，教師要立足于物理學科的特殊性質，將具有創新性的教學手段引入到物理課堂中來，讓教學回歸到學生的實際生活中去，提供學生學習的興趣，更好地實現物理課堂教學的目標。

參考文獻：

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