初中信息技術教學的生活化

劉長

【摘要】在社會科學技術不斷發(fā)展的今天，我國的教學水平和教學成果也越來越顯著。隨著信息時代的來臨，教學方式和教學內(nèi)容也有了明顯的提升和改進。越來越多的學校開展了豐富的信息技術教學模式，從多方面開闊學生的眼界、增長學生的見識、提高學生的技能。其中生活化教學模式就取得了良好的成效，本文就將以此為題進行詳細分析和論述。

【關鍵詞】生活化模式;初中信息技術;教學

引言：信息技術“源于生活，寓于生活，用于生活”，構(gòu)建生活化信息技術課堂不僅是踐行新課改理念的基本要求，也是提高課堂效率、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。文章主要從課堂導入情境創(chuàng)設、教學案例選擇、任務驅(qū)動式教學模式建構(gòu)和教學語言使用等方面闡述了生活化的初中信息技術課堂構(gòu)建策略。

一、為什么要讓教學生活化

（一）時代的要求

時代的發(fā)展讓互聯(lián)網(wǎng)的地位變得非常重要，AI、大數(shù)據(jù)時代的技術尤為重要。初中生在學校通過學習能夠掌握基本的信息知識和操作技能，在日后的學習生活中可以更快、更高效地了解互聯(lián)網(wǎng)，既節(jié)省了學習時間，提高了學習效率，又提升了自身的競爭力和個人信息素養(yǎng)，讓自己具備優(yōu)先選擇權。

（二）人才的需求

課程體系的多面化發(fā)展以及社會對全能型人才的需求，讓我們知道僅僅學好書本上的知識是遠遠不夠的，是無法滿足現(xiàn)代社會需要的。信息技術這種實踐操作性強的學科同樣需要孩子們?nèi)リP注、去接觸、去學習，從而達到書本與實踐、學科與生活的有效結(jié)合。

（三）網(wǎng)絡環(huán)境的影響

現(xiàn)在的網(wǎng)絡大環(huán)境不夠友好，網(wǎng)絡風險暴露程度高，多數(shù)青少年選擇消極應對。報告顯示，“多達71.11%的青少年遇到過網(wǎng)絡欺凌社交軟件，主要形式包括嘲笑和諷刺、謾罵和侮辱圖片或文字恐嚇。”值得我們注意的是，面對詐騙、網(wǎng)絡語言欺凌、語言騷擾，青少年最常用的應對方式是“忽視、忽略、逃避”，這樣的比例達到了76.43%、68.12%、63.74%。所以信息技術教學生活化也是幫助學生積極地應對網(wǎng)絡暴力并教育學生自己不做施暴人，提供綠色、健康的網(wǎng)絡環(huán)境。

二、信息技術教學生活化實踐

（一）生活化的課堂導入情境創(chuàng)設

良好的開端是成功的一半。課堂導入作為課堂教學的起點，是影響整個課堂教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。在信息技術課堂中，創(chuàng)設生活化的課堂導入情境，將課堂情境還原成學生熟悉的、親身經(jīng)歷的生活情境，有利于激發(fā)學生對信息技術的學習興趣，強化學生對信息技術學科價值的認識，提高學生學以致用的能力。例如，以“從因特網(wǎng)獲取信息”一課為例，教師在進行導入時就可以巧妙地利用國慶放假這一生活事件創(chuàng)設情境：國慶節(jié)放假出游前，我們需要提前獲取哪些信息呢？如何獲取這些信息呢？通過生活化問題情境的創(chuàng)設，學生認識到因特網(wǎng)是信息獲取的主要途徑，并且也想解決這些問題，這就為后續(xù)的教學做好了鋪墊。

（二）選取生活化素材豐富信息教學內(nèi)容

教師在信息技術教學中，要選取生活化素材案例，豐富學生的信息教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是信息技術教學的重要部分，教學內(nèi)容的選取直接影響學生信息技術學習的動力和熱情，精彩的教學內(nèi)容也會使學生的信息技術學習能力和水平得到提升。信息技術的教學內(nèi)容本身就是較為枯燥單一的，不夠靈活和生動，教師如果還沿用傳統(tǒng)的教學模式僅利用書本上的教學內(nèi)容進行信息技術的教學，就會使信息技術課堂死氣沉沉枯燥無味，也會使學生感到無聊和生硬，不利于學生信息技術的學習和提升。因此，教師應該在信息技術教學中，融入豐富生動的生活化教學內(nèi)容，將生活中的案例和事物與信息技術教學內(nèi)容相結(jié)合，從而提升學生學習的興趣，豐富信息技術教學的內(nèi)容，使信息技術教學課堂更加生動精彩，使信息技術教學質(zhì)量和效率得以提升。

（三）設計生活化的教學內(nèi)容

很多學生在小學階段已經(jīng)掌握了一些基本的計算機操作，也可以熟練上網(wǎng)，所以初中的信息技術教學內(nèi)容要更加貼近學生的日常學習生活，這樣才能激發(fā)他們的求知欲，讓更多的學生參與到學習中來。比如學生喜歡追星，我們可以用“WPS文檔”為某明星處理“公關文案”，通過對文字、段落的修飾、符號的插入、圖片的格式處理、圖文混排等讓學生加深記憶。再比如讓學生用“WPS表格”制作同學錄，通過對表格的數(shù)據(jù)錄入、格式的設置、函數(shù)的應用等來記錄初中的友誼。

在初中七年級信息技術教材加工與制作圖片的第二節(jié)“制作圖片”中，主要是讓學生能綜合利用Photoshop制作具有個性特點的圖片。那么在日常生活中，從某種程度上來說，智能手機已經(jīng)把我們每個人都變成了攝影師，大家通過手機拍照已經(jīng)習以為常，但有時候可能會因為天氣、角度、光線、環(huán)境等因素造成相片拍攝得不是很理想，我們可以綜合利用Photoshop專業(yè)軟件對照片進行處理來達到更佳的視覺效果。因此實際教學過程中，我在不改變教學目標的前提下對Photoshop的教學內(nèi)容進行了一些微調(diào)，學生在學習了Photoshop繪圖、仿制圖章和選區(qū)等工具的使用后增加了Photoshop圖層蒙版的學習內(nèi)容。在課前準備上我請學生提供了自己的一張生活照片，并收集好一些風景、相框等圖片素材;在課堂教學內(nèi)容的安排上圍繞利用Photoshop圖層蒙版將人物照片合理地處理美化來開展教學;在課堂實踐操作的過程中學生所處理的人物素材都是自己所熟知的，讓他們在提升學習興趣的同時也獲得了更多的真實體驗，使信息技術課堂教學充滿生活氣息，也讓學生充分感受到了學有所用，深刻地體會到信息技術在現(xiàn)實生活中的重要性，進一步激發(fā)了學生學習信息技術的積極性。

結(jié)論：教師要構(gòu)建生活化的信息技術課堂，讓信息技術扎根于現(xiàn)實生活的土壤，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，真正實現(xiàn)新課標提出的“培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，以適應未來信息社會發(fā)展和需要”這一目標。

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