淺析小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)策略

莊建凱

【摘要】師生之間的互動(dòng)是教學(xué)課堂中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有不斷地進(jìn)行學(xué)生和教師之間的互動(dòng)活動(dòng)，才能幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，從而達(dá)到一個(gè)最好的教學(xué)效果。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng);課堂教學(xué)

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師滔滔不絕地講課，但學(xué)生卻聽得昏昏欲睡;對(duì)于教師設(shè)計(jì)的一些互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生的參與度和積極性也不是很高。隨著教育改革的不斷深化，互動(dòng)教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)時(shí)課堂互動(dòng)的意義及作用

1.意義分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展有效的課堂互動(dòng)對(duì)提高課堂教學(xué)水平有著重要的作用。在濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍下開展互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生思考、分析數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)教學(xué)有效性以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.作用分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到，要想提高課堂教學(xué)有效性，就必須激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這樣，學(xué)生就會(huì)在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)投入學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題，獲得成功的喜悅。據(jù)實(shí)際觀察可知，如果教師在教學(xué)過程中將考試成績(jī)看得太過重要并且沒有采取合理的教學(xué)策略，那么數(shù)學(xué)課堂就會(huì)變得枯燥乏味，進(jìn)而大大降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以及課堂教學(xué)的有效性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意教學(xué)方式的選擇，運(yùn)用輕松、靈活的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而愉悅地投入學(xué)習(xí)中。而在這一過程中開展課堂互動(dòng)是非常重要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)策略

1.運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

小學(xué)生年齡小，生活閱讀較少，但是其本身對(duì)一些新鮮、有趣的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。所以，教師可以借助問題導(dǎo)學(xué)法來促使學(xué)生發(fā)散思維，展開深入探究，并在課堂提問、回答中實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。以《圓柱與圓錐》教學(xué)為例，教師可以通過具有層次的問題來帶領(lǐng)學(xué)生分析教材內(nèi)容，通過“認(rèn)識(shí)模型—制作模型—了解概念—計(jì)算表面積和體積”這一順序開展課堂問答活動(dòng)，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在思考、分析中掌握所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)，完成教師所布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。再以《三角形》教學(xué)為例，教師先提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：“某一天是同學(xué)A的生日，他的好朋友送給他三根非常漂亮的金屬條，同學(xué)A非常喜歡，打算將其制作成一個(gè)三角形的鏡子，但是經(jīng)過一番研究之后，同學(xué)A發(fā)現(xiàn)無論怎么弄都沒有辦法將其制成一個(gè)三角形，你們知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎？”并在大屏幕上展示出三根金屬條的圖片以及長(zhǎng)度參數(shù)。在聽到教師所提出的問題之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來，開始與其他同學(xué)展開積極的討論，并運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的工具進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生經(jīng)過討論分析，得到原因：同學(xué)A的三根金屬條中有一條的長(zhǎng)度太長(zhǎng)，另外兩條金屬條的長(zhǎng)度加起來無法超過最長(zhǎng)的那一根。此時(shí)，教師合理引導(dǎo)，學(xué)生很快就得到了三角形的規(guī)律。

2.利用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入生活中的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外。例如，微課在教師教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大提高了教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以利用微課，制訂學(xué)習(xí)任務(wù)單。例如，在教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，通常情況下，教師會(huì)用現(xiàn)實(shí)生活中的物體來舉例：“大家和老師一起數(shù)一數(shù)鉛筆盒中有幾根筆呢？一根，兩根，三根……”這種單一的舉例很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在微課中設(shè)置一些數(shù)量不一的物體圖片，如根據(jù)學(xué)生的愛好，運(yùn)用變形金剛的圖片，吸引學(xué)生眼球，“同學(xué)們，讓我們一起來數(shù)一下圖片中有幾個(gè)變形金剛？”學(xué)生一下子就會(huì)被吸引。在微課教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)視頻，以新穎的教學(xué)模式展開教學(xué)，活躍課堂氣氛，以達(dá)到課堂最佳效果。

3.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)

在展開小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有條不紊地順利進(jìn)行。在課堂上，教師應(yīng)及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)有問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行解疑釋惑，對(duì)于在小組中出現(xiàn)比較多的問題，可以暫停小組討論，然后進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生回答，這可以鍛煉學(xué)生的自主思考能力。最后，教師對(duì)問題進(jìn)行補(bǔ)充解答，使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)知識(shí)的理解更加深入。例如，在數(shù)學(xué)廣角中，“時(shí)間管理”這一章節(jié)中有這樣一道問題：一個(gè)鍋可以同時(shí)烙兩張餅，烙熟一面需要三分鐘，如何在最短的時(shí)間內(nèi)烙好三張餅，學(xué)生在交流中思維非?；钴S，充分認(rèn)識(shí)到時(shí)間管理的重要性。小組合作教學(xué)中，教師要在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行交流，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)存在問題的小組進(jìn)行正確的指導(dǎo)，保證每個(gè)小組都能夠高效地完成每課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)論：總之。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到互動(dòng)教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的重要意義，認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)對(duì)增進(jìn)師生感情、活躍班級(jí)氣氛以及提高教學(xué)內(nèi)容社會(huì)性的重要性。通過完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系、增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)等途徑來提高互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘紅.數(shù)學(xué)教師課堂師生互動(dòng)過程及影響因素研究——以農(nóng)村小學(xué)為例[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017（Z1）：111-112.

[2]陳志強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：268.

[3]雷娜，劉彬彬.解析交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（23）：40-41.

[4]夏佳朋.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化探討[J].赤子（上中旬），2016（19）：257.