關于小學數學課堂教學改革的實踐探究

李清溪

【摘要】隨著社會的進步與發展，中國素質教育體系與新課改也持續地發生著升華與推進，同時在教育模式與教學方法中也有一定程度的轉變。數學課程對于學生來說是非常重要的，旨在于培養學生邏輯思維與分析推理能力。數學學習可以不斷增強學生的計算能力、分析能力以及實際問題的解決能力。因此，小學數學教師一定要不斷改善教學策略，提升自身的個人修養，構建科技化、合作化、探究實踐化的綜合性數學課堂，使用硬件技術打造團隊學習氛圍，促使實踐與理論知識的結合。

【關鍵詞】小學數學;有效教學;問題原因;教學策略

引言：為了提升小學生的學習效率，增進學生的數學學習能力，小學數學教師要更新并完善自己的教學理念，不斷激發學生的學習興趣，讓學生在一種快樂的氛圍中進行學習，在學習中提升對自我的認知。數學科目是一門注重培養學生思維邏輯和分析判斷能力的學科，教師要從教學的重點與難點出發，對教學進行改革，提升學生學習數學的效率，讓學生感受到數學知識的魅力，感受到邏輯嚴謹的魅力，感受到圖形變換的魅力，從而讓學生真正愛上數學，變得主動學習數學。

一、小學數學目前在教學中存在的問題

（一）教學模式死板，降低了學生的學習主動性

由于當今小學數學教師受傳統教育觀念的影響，依然還保留著單一、枯燥的教學模式，長此以往這種灌輸式的教學必然會大大降低學生的學習興趣與積極性。比如，在授課前教師首先將有關的新知識與學習內容介紹給學生，然后繼續選用反復刷題模式來鞏固教材中新學的知識點，最后依然是反復的重復復習。這種枯燥且翻來覆去重復的教學模式，不要提小學階段的學生了，即便是中、高等學校的學生與學習習慣好的大學生都會喪失學習興趣。

（二）學生存在不良學習習慣

數學學科是具有一定的難度的，小學生學習數學時容易出現一些問題。其一，學生會出現計算錯誤的問題，一些學生學習不認真，在計算的時候粗心大意，從而將會做的題也做錯。其二，一些小學生學習公式和概念時，沒能真正理解公式的含義，不能進行實際的應用，或者變化題目的時候就不會運用了，這都說明學生的學習沒有學“透”。其三，學生的心態問題也值得關注，一些學生對于數學有一定的畏懼感，對于課堂上沒有聽懂的問題不敢舉手去問，因此降低了學習效率，這樣只會導致問題越積越多，從而影響數學學習成績。

二、關于小學數學課堂教學改革的實踐探究

（一）營造互動的游戲化數學課堂，讓學生在輕松的氛圍中學習

寓教于樂的游戲化教學深得學生的心，尤其對于小學生來說，年齡比較小，比較貪玩，喜歡動手多于頭腦的思考。因此，教師應該結合此特點，構建有趣的游戲化課堂。游戲化的教學模式即是一種通過游戲進行課堂教授的方式，游戲化教學模式利用率非常廣泛，教師可以利用游戲作為課堂導入，激發起學生的興趣，借助學生對游戲的好奇，激發他們參與課堂學習的熱情。同時，教師還可以將游戲作為點題與升華，提升學生的整體素質，鞏固學生對知識點的理解，強化其記憶，讓學生在輕松的氛圍中理解抽象的數學邏輯與公式。例如，在講解“克、千克、噸”的內容時，可以營造互動的游戲化數學課堂。計量單位的認識和學習，需要學生對現實生活有更多的認知和了解，因此，我設計了一個游戲，名字叫“你寫我猜”，一位學生在白板上寫出“一本語文書重100（）”，另一名學生回答“100克”，然后兩人進行角色交換，進行下一輪游戲的展開，兩人為一組，學生之間可以組成不同的組，大家看誰的正確率最高且用時最少。教師可以在學生出現困難的時候進行場外援助，每組只有一次機會。教師要評選出答得最好的小組并為其頒發獎狀，營造互動的游戲化數學課堂，激發學生的學習興趣，提升課堂構建。

（二）豐富的教學樣式

教學樣式的良好創建，能夠充分滿足學生的全面發展，將所學知識加以掌握和鞏固。但就當今傳統的教學而言，因教師運用的教學模式比較單一，使課堂教學效果受到了直接影響。因此，數學教學特別需要在教學形式方面進行豐富與創新。首先，教師可以采用相對較為靈活并便捷的多媒體教學法進行逐漸滲透。例如，在教授“認知圖形”這一節時，教師在教學中可以通過多媒體中的視頻和圖片等新穎形式來開展，形成學習能力的培養與學習興趣的激發，進而有效地將抽象的數學思維變得簡單化。讓學生逐步喜愛數學，并愿意去探究不同解決問題的辦法。其次，小學生年齡偏小，但是他們天生會對未知的事物充滿好奇心，游戲活動可以幫助他們全身心地投入并形成良好的認知與學習效果。游戲可以讓學生輕松并快樂完成教學知識內容，通過數學教學與游戲的有效銜接，營造趣味課堂氛圍并提升學生的學習興趣來保障教學質量。最后，教師根據所教學知識進行有關的問題設計環節，可以讓課堂教學變得充實，同時也加強了師生間的溝通交流，便于教師直接了解學生的想法，并對其錯誤給出適當地糾正，讓學生敢于發言、敢于提問，使學生成為課堂真正的小主人，充分得到課堂中教學效率的提升。

（三）小組討論的開啟，啟發學生對數學問題的思考

小組討論的開啟，啟發了學生對數學問題的思考，增強了每一位學生參與課堂的積極性。小學數學教師要注重師生互動以及生生互動，運用合理的討論激發學生思維，拉近學生跟自己的距離，提高其課堂教學參與度。高效的數學合作化課堂通常由教師精心的設問貫穿，學生可以在教師啟發性的提問中激發求知欲，并且能夠整合自己的思路。

三、結語

綜上所述，小學數學教師要積極地進行課程的構建，激發學生的數學學習興趣，對教學開展情況進行探究，認識并努力解決教學教學中存在的問題，從而提升學生學習數學的主觀能動性，擴展教學意義。

參考文獻：

[1]李修剛.基于新課標背景的小學數學教學改革探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：90.

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