論流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的意義與運(yùn)用

于莎莎

【摘要】流行音樂作為一種大眾音樂，在中學(xué)學(xué)生群體當(dāng)中影響力較大，中學(xué)階段音樂教學(xué)引入流行音樂作為案例教學(xué)，能夠提高學(xué)生的接受度，幫助學(xué)生理解音樂價值。不過在教學(xué)設(shè)計方面，應(yīng)當(dāng)從適度性、選擇性、指導(dǎo)性三個方面落實教育原則，充分發(fā)揮流行音樂在學(xué)生音樂素養(yǎng)提升方面的積極作用。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);流行音樂;中學(xué);音樂素養(yǎng)

傳統(tǒng)音樂教學(xué)當(dāng)中所涉及到的音樂作品大部分以古典音樂等嚴(yán)肅音樂為主，這類音樂具有較高的音樂性，但是與學(xué)生的生活之間聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生與音樂作品之間存在一定的認(rèn)知障礙，難以產(chǎn)生音樂共情。相比之下，流行音樂雖然作為一種通俗音樂、快餐音樂，但是在情感表達(dá)方面更加直接，學(xué)生對于流行音樂的感受能力也更強(qiáng)，在進(jìn)行音樂教學(xué)創(chuàng)新方面，教師可以考慮將流行音樂引入其中。

一、流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的意義

（一）提高學(xué)生的鑒賞能力

流行音樂相比于古典音樂，雖然在音樂性方面相對較低，但是在流行音樂史中同樣涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀的音樂作品，無論是在作詞還是在作曲編曲方面，都極具藝術(shù)性和感染力。這些音樂作品與學(xué)生的生活較近，更多從現(xiàn)實社會和情感出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的共情，進(jìn)而完成價值傳遞。對于學(xué)生來說，通過對這類流行音樂的學(xué)習(xí)了解，挖掘流行音樂在技巧和情感之間的平衡交融，能夠增進(jìn)學(xué)生對于音樂創(chuàng)作、音樂情感表達(dá)的理解，使學(xué)生對于音樂作品的鑒賞能力得到提升。

（二）引領(lǐng)學(xué)生的精神世界

雖然在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，流行音樂作品良莠不齊，一些敷衍、缺乏新意甚至是抄襲的音樂作品出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺之上，但仍然有一些堅持理想的音樂人通過流行音樂創(chuàng)作傳遞觀點和信念，表達(dá)積極理想。也有一些音樂作品經(jīng)久不衰，歷經(jīng)大浪淘沙流傳至今，鼓舞著人們。這樣的流行音樂作品直擊心靈，給予人們勇氣和方向。對于學(xué)生來說，通過欣賞這樣的音樂作品，能夠產(chǎn)生積極的心理建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生正確的價值觀念，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中得到成長。

二、中學(xué)音樂教學(xué)引入流行音樂的原則

（一）適度性原則

中學(xué)音樂教學(xué)體系相對完備，流行音樂的引入更多作為一種輔助性教學(xué)資源，對音樂知識和音樂鑒賞進(jìn)行補(bǔ)充，因此教師在應(yīng)用流行音樂中，流行音樂的使用數(shù)量應(yīng)當(dāng)有所控制，避免流行音樂數(shù)量過多造成對課程內(nèi)容中音樂作品的沖突，導(dǎo)致音樂教學(xué)失去平衡。

（二）選擇性原則

流行音樂作品繁多，市面上常見的流行音樂也良莠不齊。部分音樂創(chuàng)作者本身缺乏創(chuàng)作能力，所創(chuàng)作的流行音樂乏善可陳。也有大部分流行音樂過渡渲染悲傷、失去的負(fù)面情緒，題材局限在愛情等小范圍內(nèi)，對學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面影響，也容易導(dǎo)致學(xué)生對于流行音樂價值產(chǎn)生誤解。因此音樂教師在進(jìn)行流行音樂引入教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對性地對流行音樂作品進(jìn)行篩選，一些流行音樂風(fēng)格低俗、內(nèi)容消極便不適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)欣賞，應(yīng)當(dāng)予以淘汰。在選擇方面，教師可以盡可能選擇發(fā)布時間較長，經(jīng)過時間和市場檢驗的經(jīng)典流行音樂作品，保證內(nèi)容積極向上，情感豐富真切，能夠引起學(xué)生的共鳴。

（三）指導(dǎo)性原則

流行音樂作品需要能夠從某一個音樂知識點、音樂鑒賞層面為學(xué)生提供指導(dǎo)，一些流行音樂作品的編曲方式較為新奇，也有一些音樂作品采用了相對冷門的和弦進(jìn)行，這些都可以作為音樂教學(xué)由教師為學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解流行音樂當(dāng)中的不同創(chuàng)作思路。而有一些和弦創(chuàng)作方式適用于大部分音樂作品，教師則可以從共性視角對這一類流行音樂作品的和弦特征進(jìn)行講解，幫助明確常見的和弦進(jìn)行方式，深入探尋流行音樂的音樂特性。

三、融入流行音樂的課堂教學(xué)方式

（一）深度挖掘教材內(nèi)容

在進(jìn)行流行音樂引入和開展流行音樂教學(xué)中，教師一定要從教材視角對流行音樂作品審視。目前中學(xué)音樂教材在編著過程中，引用了一些較有年代感的流行音樂作品，幫助學(xué)生提高音樂鑒賞能力。教師應(yīng)當(dāng)從這一視角出發(fā)，嘗試討論音樂鑒賞教學(xué)課程目標(biāo)當(dāng)中，有哪些內(nèi)容在流行音樂作品的表現(xiàn)方式、情感傳遞當(dāng)中呈現(xiàn)出來，便將該流行音樂作品引入到課程教學(xué)當(dāng)中，作為課堂導(dǎo)引或課后思考輔助，由學(xué)生通過觀察、欣賞等方式進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的音樂鑒賞知識自主地進(jìn)行熟悉的流行音樂作品分析，教師在教學(xué)過程中，則結(jié)合學(xué)生的分析結(jié)果更深一層地對流行音樂當(dāng)中隱含的音樂元素、音樂風(fēng)格以及音樂情感等進(jìn)行解析，使學(xué)生更好地理解流行音樂及其背后的音樂特點。

（二）嘗試將流行音樂與文化教學(xué)進(jìn)行融合

學(xué)生對于音樂產(chǎn)生更為深邃的理解離不開對于音樂背后的創(chuàng)作背景和文化特色的了解和認(rèn)同，與西方文化相比，中國傳統(tǒng)文化對于中學(xué)生的影響更深，因此一些中國的傳統(tǒng)音樂以及流行音樂，其中大量元素能夠為學(xué)生所接受。在流行音樂作品當(dāng)中，一些以“中國風(fēng)”形式為基本特征的作品開始逐漸流行，其中蘊(yùn)含著大量的傳統(tǒng)文化元素，塑造著文化意境，部分作品在作曲編曲方面也十分巧妙，除了運(yùn)用民族五聲調(diào)式之外，在編曲中大量音樂傳統(tǒng)絲竹樂器，古色古香。教師可以適時地對這類音樂作品進(jìn)行介紹，通過鑒賞分析等手段，使學(xué)生從文化感知層面出發(fā)，感受中國傳統(tǒng)文化在傳承和發(fā)展當(dāng)中的魅力，形成對于這類音樂作品和創(chuàng)作風(fēng)格的更深層次的理解。

（三）堅持正能量的價值導(dǎo)向

流行音樂同樣承擔(dān)著傳遞正能量，傳播積極信念的使命。一些流行音樂作品將親情友情、家國情懷、逆境當(dāng)中的堅持等作為主體情感，帶給人力量。如《長江黃河》、《國家》等流行音樂，能夠使人心潮澎拜。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多多選取這樣的音樂作品，以積極向上的心態(tài)進(jìn)行音樂教學(xué)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)形成理想信念。

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