基于學科融合視域下低年級數學教學策略探析

李寧

摘要：學科融合是現代教育發展的必然趨勢，也是時代浪潮下的創新成果。打破各個學科之間的壁壘，使其相互滲透、相互融合，有利于培養具有全面性的高素質人才，符合我國對新時代人才的要求。基于此，本文對學科融合視域下低年級數學的教學策略進行了探討。

關鍵詞：學科融合;低年級;數學教學

學科融合是指在尊重學科差異的前提下，打破各個學科之間的壁壘，加強學科之間的聯系，使其相互滲透、交叉。為了達成這一目的，一線教育工作者應該對數學教學進行深入的挖掘，找到數學與其他學科的交叉點，以此為紐帶促進學科融合，培養學生的綜合素養。

一、學科融合的意義

1.改善課堂氛圍

與語文、科學、美術等學科相比，數學的趣味性較差，難度較高，容易讓學生產生的厭煩心理。在學科融合視域下，一線教育工作者需要對教學內容進行優化，將其他學科的內容與數學知識點銜接在一起，并在適當的時機引入。通常來說，引入的內容應該具有一定趣味性，彌補數學本身存在的不足[1]。

2.優化教學模式

數學是小學中唯一的純理性學科，其中存在很多邏輯性、較為抽象的內容，而低年級學生的思維偏向感性，導致數學在很多學生心中枯燥無趣且難度較高。在小學數學教學中融入其他學科的內容，能夠豐富課堂教學內容，為數學課堂添上一抹感性的色彩，培養學生的綜合素養。

在傳統的教學模式下，教師是課堂的主宰者，學生只能被動地接受知識地灌輸。在學科融合背景下，為了能夠更好的融合其他學科內容，教師需要對現有的教學模式進行優化，倒逼了教學模式的轉變。

二、學科融合視域下低年級數學的教學策略

1.數學與語文融合

數學與語文看起來是兩個完全不相干的學科，但實際上存在一定的聯系，教師應該對此進行深入地挖掘，促進二者相互融合[2]。在數學課堂教學中引入語文知識，不僅能夠提高課堂趣味性，還能夠開闊學生的視野，讓其更加了解我國歷史文化。

例如：在學習《有趣的圖形》一課時，教師可以將七巧板的起源作為課堂引入，以講故事的方式向學生科普七巧板的起源和發展;在學習《乘法》一課時，可以向學生介紹九九乘法表的由來，九九乘法表的發明可以追溯到春秋戰國時期，后東傳入高麗、日本，經過絲綢之路西傳印度、波斯，最終傳遍世界[3]。

2.數學與美術融合

小學數學中有許多與圖形相關的內容，一線教育工作者可以將這些內容與美術相結合，在數學課堂中融入美術相關的內容，模擬“美術鑒賞”來激發學生對數學的興趣。

例如：在學習《有趣的圖形》這一課時，教師應事先準備好視頻、圖片素材，在課堂教學的過程中展示給學生，在課堂教學中穿插美術內容，使課堂教學的節奏張弛有度。在講解“動手做（一）”時，教師可以展示用幾何圖形拼成的畫;在講解“動手做（二）”時，向學生展示七巧板拼成的圖案，并給予學生一定的時間，讓其嘗試用七巧板拼出圖案;在講解“動手做（三）”時，教師可以播放與剪紙相關的視頻。

再例如：在學習《圖形的運動》一課時，教師在講解完所有知識點后，可以布置一個作業，讓學生通過平移、對稱和旋轉畫一幅畫。第二天，教師選出沒有違背規則的圖畫，讓學生進行投票，選出最喜歡的一副，并對圖畫的作者進行獎勵。這種活動能夠充分調動學生的學習熱情，讓學生充分發揮天馬行空的想象力，并在繪畫的過程中鞏固數學知識。

3.數學與體育融合

體育是最受學生歡迎的科目之一，在數學教學中融入體育，必要時將學生帶到課外進行學習，課堂的氛圍瞬間就發生了改變，充滿著歡快活潑的空氣，激發出學生對課堂教學的興趣[4]。

例如：在講解《測量》一課時，教師可以帶學生在操場上進行學習。教師帶領學生在跑道上測量100米的距離，然后讓兩個同學分別站在兩端，組織其他同學進行100米賽跑，并進行計時，讓學生充分體會100米的距離是多長。然后聯系運動會上的400米、800米、1000米等田徑項目，讓學生進行計算，理論上自己在這些比賽中的成績應該是多少。

再例如：在講解《面積》一課時，教師可以進將體育相關知識融入課堂。在講解完面積的計算方法后，教師可以提出問題：“同學們還記得體育課跳遠的沙坑嗎？已知沙坑的長是3米，寬是25分米，同學們知道沙坑的面積是多少嗎？”

結束語：

綜上所述，學科融合打破了傳統的教學模式，為數學增添了不一樣的色彩。因此，小學數學教師應該充分利用這一點，通過學科融合豐富數學的教學內容，提高數學課堂的趣味性，讓學生在輕松愉快的分為中學習數學，從被動學習變為主動學習。

參考文獻：

[1] 董淑琴. 靈動寫作 妙筆生花——淺談小學生寫作能力的培養策略[J]. 考試周刊， 2020（81）.

[2] 張平. 淺談小學生寫作能力的培養[J]. 基礎教育論壇， 2019（04）：47-48.

[3] 石靜茹. 淺談小學語文教學中學生寫作能力的培養[J]. 學周刊， 2020， 000（015）：P.133-134.

[4] 陸月惠. 淺談小學語文教學中學生寫作能力的培養[J]. 讀與寫（教師）， 2020（7）：1.