高職創新創業教育改革探索與實踐

王宏 李倩 李有雯

[摘 要] 針對當前國內高職院校創新創業教育面臨的問題，以蘭州石化職業技術學院化工安全技術專業建設為例，從人才培養模式、專業教育課程體系、教材開發、課堂改革、專業化雙創教師隊伍培養、完善創新改革保障體系、構建具有特色的創新創業文化等方面探索了高職創新創業教育專業改革的具體措施，通過近年來人才培養模式改革實踐，總結了高職創新創業教育專業改革的建設成效。

[關鍵詞] 創新創業;化工安全;高職教育

[基金項目] 2019年度蘭州石化職業技術重點教研項目“‘雙高背景下應用化工技術專業群建設與實施”（JY2019-03）;2020年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“工作任務驅動下化工類專業群‘平臺+模塊化能力本位課程體系構建與實施”（GS﹝2020﹞GHB4775）

[作者簡介] 王 宏（1972—），男，甘肅秦安人，學士，蘭州石化職業技術學院應用化學工程學院副教授，主要從事單元操作及化工安全研究;李 倩（1983—），女，山東曹縣人，碩士，蘭州石化職業技術學院應用化學工程學院副教授，主要從事有機化工工藝研究;李有雯（1993—），女，甘肅靖遠人，碩士，蘭州石化職業技術學院應用化學工程學院講師，主要從事化工安全研究。

[中圖分類號] G642? ?[文獻標識碼] A? ? ? ? ? [文章編號] 1674-9324（2021）42-0093-04? ?[收稿日期] 2021-05-10

創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、促進社會進步的動力源泉。專業建設是高職院校教學改革的重要工作之一，其建設成效直接影響著人才培養的質量。為深入貫徹《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）等相關文件精神，提升學生創新精神、創業意識和創業能力，以改革人才培養模式和課程體系為重點，積極組織各種資源、構建適應創新創業的制度環境、搭建創新創業生態系統，以創新引領創業、以創業帶動就業，不斷提高人才培養質量。

一、高職創新創業教育專業改革的意義

李克強總理在達沃斯論壇上首次提出“大眾創業，萬眾創新”的概念，隨后又在政府工作報告中進一步強調“要推動大眾創業、萬眾創新”，并頒布了《關于大力推進大眾創業、萬眾創新若干政策措施意見》。時代的快速發展、科技的突飛猛進，現代化的企業需要大批有創造力的高素質、高技能人才，高職院校的大學生是創新創業的“生力軍”，將創新創業教育滲透到高職教育勢在必行[1]。

目前國內高職院校創新創業教育面臨的問題主要是：（1）缺乏創新創業育人理念，對創新創業教育的重要性、復雜性認識不足。大多數創新創業教育的流于形式，如創新創業大賽、創新創業講座等。即便創新創業大賽中學生也大多缺乏自主設計，主要是教師總體設計、研究，學生臺前參與。對學生的創新創業能力培養形同虛設、流于形式，弱化了對學生創業意識、創新精神和創業能力的培養。（2）絕大多數高職院校教師沒有創業經歷，沒有企業經營和管理經驗，缺乏實踐創業經驗和創業精神。同時各專業人才培養方案中也缺乏創新創業課程體系，創新創業課程資源、教材不完備，有些學校沒有創新創業教育實踐平臺，學生缺乏創新創業的實踐鍛煉機會，不能真正培養學生的創業意識、創新精神和創業能力。（3）部分高職院校，基礎設施薄弱，創新創業教育資金投入不足，政策支持落實不到位，不能將創新創業教育全方位融入專業人才培養體系中。

我校化工安全技術專業為化工全產業鏈培養懂理論，會操作，能創新的高級技術技能人才。專業設置與化工全產業鏈相對應，能適應國家戰略產業及地方支柱產業的發展需要，并能應對產業結構性調整的要求。專業建設走校企合作、產學結合道路，結合專業特點、培訓規模、發展前景構建以能力培養為中心，以創新驅動為動力、技能素質能力漸進的安全專業實訓平臺，成為創新創業專業建設的必然。

二、高職創新創業教育專業改革的目標

高職院校應該注重創新創業教育，培養學生將理論知識轉化為創造性運用的能力，這樣學生才能自如地適應社會發展變化，才能體現出“以人為本”的教育價值取向，從而更持久、更有效地服務社會，所以高職院校重視學生的創新創業能力培養有利于促進高職院校的可持續發展。

我校化工安全技術專業將創新創業教育貫穿于專業教育的全過程，完善學生創新創業知識結構和實踐教學體系，著力增強學生的專業應用能力和創新創業能力，提升專業辦學水平。重點在以下方面取得突破：以培養理論知識素養與實踐創新能力相結合的創新創業人才為目標，推動人才培養理念變革，深化“雙渠道雙成長雙平臺”培養體系;構建化工安全技術專業創業教育課程體系，在專業教育中注入更多的創新與創業要素，確保有創業志向的學生在校期間完成相應的知識和技能儲備;探索校企合作的方式與方法，推進創新向創業的轉變;構建“產教融合、四層遞進”創新創業課程體系;整合資源，打造“三位一體”的創新創業服務平臺;開發活頁式教材，推行多元化的教學方法，適應不同教育與教學內容的要求;搭建創新創業實踐平臺，將創新創業教育與實驗、實訓、競賽、項目轉化等融于一體;建立濃厚的創新創業制度文化，挖掘和培育校園中的創業精神。

三、高職創新創業教育專業改革的具體措施

以“在技術服務中發揮重要作用，在支柱產業發展中發揮支撐作用，在中小微企業成長中發揮引領作用”為宗旨，政企校合作共育具有創新能力的復合型技術技能人才。

（一）雙重導向、多元培養、專業交叉、探索人才培養新模式

以專業對接崗位群和創業就業需求為導向，立足學生本位，以強化學生素質能力、崗位能力、轉崗能力、創業能力為目標，依托專業群平臺實現跨學科、跨專業交叉培養，校企、校校、校地多方共研共商，構建圍繞化工生產過程主線、基于工作過程、理論扎實、技能過硬的化工安全技術專業創新創業技術技能型人才培養新模式。將創新創業教育融入人才培養方案和培養模式中，普及創新創業教育，增強高職學生的創新精神、創業意識和就業創業能力，促進學生創新創業。

充分考慮學生學情與素養，強化學生素質能力、崗位能力、轉崗能力和創業能力;以化工生產過程為主線，以職業本科理論扎實、技能過硬為原則，構建四大課程體系，即職業素養課程、職業基礎課程、職業綜合課程和職業拓展課程;突出實踐技能培養，將工學結合徹底貫穿于教學規劃之中，構建基于工作過程的、融“教、學、做”為一體的化工安全專業理論與實踐高度融合的教學體系。將創新創業教育統一納入人才培養方案，建立創新創業學分申請、認定、入庫、查詢與評價的長效機制。實施彈性學制和相應的學分管理制度，通過延長學制、保留學籍、認可學分等措施允許學生休學進行創業，建立與創業活動相適應的學生管理制度。

（二）線上線下、貫穿始終、有序遞進、健全專業化雙創教育課程體系

基于崗位需求、采用職業本位理念構建“六模塊、遞進式”專業課程體系，基于產業動態、工作過程、工作方式、職業能力設計培養方案和課程模塊，線上線下結合推進，形成緊密、鮮明、動態化的理論、實踐課程結構，同時實施課程內容的創新創業性教學改造，將產業對接專業的協同效應貫穿教學始末，健全有行業特色的安全“雙創教育課程體系”。

把創新創業教育融入人才培養過程，構建意識、知識、素質、能力遞進的創新創業體系。設置創新創業通識課程和在專業課程中加強創新創業教育，將技能大賽項目、科研課題、創業實例融入課程內容與教學環節。

同時對現有課程進行創新創業性教學的改造、組織和研究。在理論扎實的基礎上，突出實踐教學優勢，將對接產業需求和優勢專業的協同效應貫穿教學始末，形成具有化工行業特色的安全“創新創業課程集群”。改革創新創業教育課程體系建設，引入課程體系模塊化設計，從學科-行業-職業鏈視角出發，立足學科基礎、結合行業標準、對接職業需求，重構教學體系，以教學方法和授課內容為抓手，全面、有效提升學生創新創業能力[2]。

（三）開發活頁式教材、推進課堂改革

校企聯合開發與建設新型活頁式、工作手冊式教材。教學過程中開展行動導向為驅動的靈活多樣的教學方法，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，以國家級專業教學資源庫平臺為依托，實施線上線下混合教學。對接職業技能等級證書，完善各類標準，開發結構化模塊課程，形成基于“生源基礎+生涯發展”的教學機制。

（四）適應制度改革、建立錄取制度，完善綜合評價體系

主動適應國家和地方招生考試制度改革變化，建立有利于創新創業人才選拔的招生錄取制度，在學校自主招生中加強學術傾向性與多元智能判斷學生綜合素質和創新創業特質，逐步確立完善的創新創業人才測評和錄取體系。完善以學生學習和發展為核心的綜合評價體系，注重學習效果評價，強化過程考核管理，面向人格發展、學業發展、職業發展，建立人才培養綜合評價反饋機制。

（五）專兼結合、引培并舉、動態評價，培養專業化高素質雙創教師隊伍

教師隊伍的生產實踐能力是學生實踐技能培養的重要保障。定期組織教師參加創新創業類培訓和學習交流，提高教師創新創業教學意識;組織教師到企業、研究所等社會單位觀摩、掛職鍛煉，參與社會行業創新創業實踐，提高教師創新創業指導能力。同時，加速轉變教師教育教學觀念，積極引入企業家、企業技術人員、創業成功人士從事專兼職教學工作，對現有教育觀念形成強力沖擊，迫使現有專職教師提高自身創新創業能力，并且在教師專業職務評聘及績效考核體系中加入創新創業相關考核指標。培育師德優良、技術技能高超、教學業務精湛的“雙師雙能”骨干教師;合作培育具有絕技絕藝的技能技藝大師;聘請行業企業領軍人才、大師名匠兼職任教，使其育人作用充分發揮。

（六）上下同心、創新機制、全力支持，完善專業創新改革保障體系

創造有利條件，加強政策引導，加大投入力度，完善政府、行業、職業院校之間的鏈接功能，建立健全政策保障、組織保障、經費保障、評價保障、質量保障等各項機制，全員參與，促進職業教育長久發展。制定《創新創業試點專業建設與管理辦法》，建立對接行業發展的動態調整、自我完善的專業建設機制。制定創新創業教育管理辦法，并配套相關管理制度，出臺《“雙創”教學資源開發與管理辦法》《“雙創”學分認定管理辦法》《學生“雙創”基金管理辦法》《“雙創”教師指導工作條例》《“雙創”學分認定管理辦法》等管理制度，確保創新創業教育工作科學化、制度化、規范化運行。通過一系列管理創新，形成專業建設、運行與管理的長效機制。

強化校內外基地創新創業教育功能，建設創新實踐示范基地和創業項目孵化基地。結合化工安全專業特點、培訓規模、發展前景，構建以能力培養為中心、以創新驅動為動力、技能素質能力漸進的化工安全創新創業實踐教育基地，為學生提供全過程、全方位創新創業指導服務，搭建良性的可持續、可循環、一體化平臺。同時結合生產實際，以技術應用為導向、對接企業需求，配置實驗實訓資源，更好地服務于學生創業就業[3]。

（七）其他

近年來，注重技術創新、考察實際問題解決能力的技能大賽對創新創業教育來講，也是一個重要的載體和組織形式。學生可以依托技能大賽，不斷參與學習與競爭，不斷挖掘自身的技能潛力，增強創新意識，提高創新創業能力，培養團隊合作精神。我校化工安全技術專業學生歷年來在現代化工HSE技能競賽、高職院校化工安全技術技能競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、甘肅省黃炎培職業院校創新創業大賽等比賽中均取得了優異的成績。

挖掘和構建具有學院特色的創新創業文化。專人負責，定期收集、總結和推廣校內外大學生、校友等創新創業典型案例及成功事跡，引導學生近距離觀察身邊的創業者和創業行為，培育創業文化，弘揚創新精神。

四、結語

通過幾年來化工安全技術專業創新創業教育改革，取得了以下幾點建設成效。

1.與企業深度合作，制定與行業發展相匹配的人才培養方案，創新人才培養模式，從技能應用型人才培養向滿足中高端產業、產業融合發展的復合型技能人才的培養轉型。

2.構建“六模塊、遞進式”的課程體系，形成具有化工行業特色的創新創業課程集群，加強課堂教學與創新創業課外學習活動的結合，提高學生的創業、就業能力。

3.采用討論式、啟發式、互動式的教學方式，培養學生探索科學的興趣和創新創業思維。通過多元化教學，引導學生提高對自我、職業和環境的認識，幫助學生樹立積極正確的擇業觀、就業觀與創業觀，提高學生就業競爭力與創業成功率。

4.通過校企合作，讓教師掌握企業發展的動態，能夠發現企業急需解決的技術問題，給企業提供合理的技術服務;同時提高專職教師的實踐教學能力。

5.與企業共建創新創業型實訓基地，給教師和學生創造性地解決問題搭建一個合理的平臺，也為企業員工的培訓提供一個平臺，最終促成學校與企業資源共享。

6.整體創新創業能力全面提升。專業創新創業實力，核心競爭力和影響力大幅提升。

7.示范輻射作用。充分發揮學校教學資源、專業技術和實訓基地優勢，面向化工類企業、化工類中高職及應用本科院校，積極開展靈活多樣的社會服務。探索新型培養模式，吸引更多企業進行訂單培養。發揮專業優勢，搭建為區域產業企業進行技術服務的有效機制，為促進區域經濟發展做出積極貢獻。

參考文獻

[1]任泰明.高職院校軟件技術專業創新創業教育探索與實踐——以蘭州石化職業技術學院為例[J].蘭州石化職業技術學院學報，2018，18（3）：41-43.

[2]鄒靜，張軍科.高職院校化工類專業創新創業教育改革的探索與實踐[J].教育現代化，2018，5（1）：36-38.

[3]王煥梅，張科倫.高職院校化工創新創業實訓基地建設探析——以蘭州石化職業技術學院為例[J].化工管理，2019（28）：14-15.

Exploration and Practice of Innovation and Entrepreneurship Education Reform in Higher Vocational Education： Taking the Safety Technology of Chemical Engineering Major as an Example

WANG Hong， LI Qian， LI You-wen

（School of Applied Chemical Engineering， Lanzhou Petrochemical University of Vocational Technology， Lanzhou， Gansu 730060， China）

Abstract： This paper analyzes the current problems of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges in China. Taking the construction of safety technology of chemical engineering major in Lanzhou Petrochemical College of Vocational Technology as an example， the specific measures in major reform for higher vocational innovation and entrepreneurship education are explored from the following aspects： talent training model， professional curriculum system， teaching material development， classroom teaching reform， cultivation of professional teachers， improvement of security system for innovative reform and construction of characteristic innovative entrepreneurial culture. Through the reform practice in talent training model in recent years， the construction effect of major reform in higher vocational innovation and entrepreneurship education are summarized.

Key words： innovation and entrepreneurship; safety of chemical engineering; higher vocational education