淺析高校思政教育應對網絡民族主義的對策

摘要：近年來，網絡民族主義的發展越來越成為互聯網環境中不可忽視的因素。網絡民族主義非理性因素以其獨特的特征、多元化的表現方式對大學生思想政治教育產生負面影響。為此，著力分析網絡民族主義非理性因素，對大學生思想政治教育在這種環境中面臨的困境進行破解，是保障高校思想政治教育有效性、主導性的有效方式。

關鍵詞：網絡民族主義;思想政治教育;困境與破解

網絡民族主義的出現是隨著強國論壇的建立而逐步發展的，最開始是為了抨擊以美國為首的北約對我國駐南斯拉夫使館進行轟炸的野蠻行徑，更多的是作為一種國民反對帝國主義行為而建立的一個網絡論壇。而現實期的網絡民族主義是在虛擬網絡社會環境中的一種衍生形式，其具體指的是，在互聯網中，國民利用互聯網等工具，在網絡平臺中，借助一定的語言、圖畫以及短視頻等形式隱性或顯性的表達民族主義思想，利用互聯網來制造、傳播民族主義相關的言論與行為。其主要表現為國民在互聯網中以本民族、本國家的利益為出發點，在互聯網中表達一系列民族情感與維護民族利益的一種行動，以此來影響社會、國家，從而達到預期的結果。然而，隨著互聯網的快速發展、國民素質的不斷提高，網絡民族主義出現了一些新的特點，這些特點所映射出來的網絡民族主義行為飽受爭議，網絡民族主義作為一把雙刃劍，它合理性的一面對國家、社會的發展、公民的政治參與以及我國道德法治建設起到了重要的作用;令人感到不安的是網絡民族主義以其傳播速度快、高爆發性，以及它的非理性因素影響社會秩序、國家穩定。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2021年在京發布第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截止2020年12月，我國網民規模達9.89億。他們以自己的參與方式在互聯網虛擬社會中表達自己的民族情感，發表民族相關的言論，其中不乏有很多非理性的一面，對青年大學生的思想產生了一定的負面作用。然隨著中國綜合國力的不斷上升、國際地位的不斷提高、人民對于幸福生活的不斷向往，為了實現人民的幸福生活，實現偉大復興的中國夢，就要對網絡民族主義非理性因素的一面進行引導。青年大學生作為互聯網運用的主力軍，其思想意識受到網絡民族主義思潮的沖擊，難免造成負面效應，這對大學生的思想政治教育產生了一系列的挑戰。

一、網絡民族主義對思想政治教育的挑戰

網絡民族主義借助互聯網的便捷性、信息共享性、傳播速度快以及海量信息存儲等特點影響大量的網民，網絡民族主義時常帶有煽動性民族言論的信息、極端排外的狹隘民族主義行為，對互聯網用戶，尤其是思想尚未成熟的大學生帶來消極的影響。它會消解我國的社會主流意識形態、弱化大學生的思想道德水平以及破壞和諧社會的建立。在這種大的社會環境之下，高校開展思想政治教育，培育合格的社會主義接班人面臨諸多困難。

（一）網絡民族主義“傳教”的危害

網絡民族主義的“傳教”指的是網絡民族主義非理性因素中的話題日趨生活化、敘事方式的誘導化及思想內容的碎片化所帶來的一系列言語行為對大學生的思想政治教育產生負面影響。網絡民族主義為達到傳播速度的快捷性、傳播內容的隱蔽性及影響的廣度會將所涉及到的主題進行變相宣傳，讓非理性的因素披上“外衣”。其中非理性因素會借助大學生所關注的教育、政治、環境等話題，讓大學生認為此類話題是我們生活中所涉及的時事熱點、貼近學生生活實際，迎合大學生具有社會參與度、社會責任感的特質來擴大非理性因素的影響范圍。將非理性因素置于大學生的日常生活，在遷移默化的環境中影響大學生的思想觀念，傳播非理性因素所遵循的價值觀念。而大學生的思維方式處于形成期，主要表現為以經驗為主，好奇心強烈，辨別是非的能力還較弱。基于此，網絡民族主義中的非理性因素借助一定的精英階層，利用知識鴻溝，針對大學生這一時期的特點，利用網絡進行一系列的“理論思想”普及，打著平等交流的旗號，對大學生進行“說服”。思想內容的碎片化是網絡民族主義非理性因素的又一弊端，思想內容的碎片化相較于邏輯體系完備的內容更接近大學生的日常生活，日常生活中以傳統的經驗式感知與感性化方式為主，一味強調系統化、完備化的知識體系不利于達到傳播的效果。不管網絡民族主義非理性因素以何種方式，何種手段進行“傳教”，都會在潛移默化的網絡環境中對大學生的思想意識進行不斷的“革新”，隨之帶來的是一系列錯誤的行為，如此惡性循會加快導致高校思想政治教育主導性的缺失。

（二）網絡民族主義占領陣地的影響

互聯網技術快速發展，衍生出的新媒體無疑加重網絡環境的復雜性。網絡民族主義借助新媒體以互動性、多樣性的方式進行有深度的影響。大部分的互聯網應用平臺，包含各種復雜的思想觀念。而思想政治教育具有持續性、發展性的特征，需要因時因地的動態發展。思想政治教育是黨和國家培育社會主義合格接班人的重要方式。要充分利用一切資源對大學生進行思想政治教育。互聯網中蘊含的許多優勢是傳統思想政治教育所不擁有的，要加快互聯網陣地的占領，B站、抖音短視頻、快手以及微博、微信等社交、觀影軟件為迎合大眾的趣味，進行敘事、娛樂、分享經驗等近距離交互方式，給網絡民族主義提供了便捷的渠道。如B站中出現的“粉絲民族主義”、貼吧的“帝吧出征”等典型的網絡民族主義事件將網絡民族主義非理性行為擴展到整個網絡環境。民族主義者借助這些平臺進行大肆的渲染民族主義情緒，激起大學生的愛國主義意識，使得知識結構不完整、心理不成熟的大學生極容易衍生出極端民族主義情緒，這種極端的民族主義意識與情緒，不利于我國意識形態的傳播，阻礙大學生對社會主義意識形態的認同，不利于我國和諧社會主義社會的建立，影響社會的安定。這些現象無疑是網絡民族主義對于互聯網有意識的滲透與利用，加快網絡、新媒體陣地的占領，是刻不容緩的。

（三）網絡民族主義給予西方意識形態傳播提供了契機

意識形態工作是黨的一項極端重要的工作，對于網絡民族主義的發展，以其具體的特點與傳播消解方式，讓大學生不能正確辨別其危害性，給西方意識形態的滲透提供了契機。西方意識形態進行滲透的契機，是建立在網絡民族主義更加貼近大學生日常生活;以輕松娛樂敘事方式進行信息的誘導;以思想內容的碎片化方式獲得大學生思想的認同與接受的基礎上的。除此之外，部分人或群體，利用社會所發生的熱點事件，由網絡中的意見領袖進行事件的解讀與敘述，將內容表現得更為易懂，在此基礎之上夾雜隱晦的民族主義內容對大學生思想意識進行消解重構。例如，西方國家會利用網絡民族主義中的愛國、民主等因素宣揚所謂的西方“三權分立”、“君主立憲”等制度;利用中國56個民族的特殊國情宣揚所謂的“民主”，在網絡上渲染民族分離的氣氛，利用“達賴”等中國內政問題，在網絡中大肆宣揚中國的“人權”問題。這些網絡現象表明，網絡民族主義為西方意識形態在虛擬網絡社會環境中的傳播提供了機會，以達到肢解中國、消解中國意識形態、毒害大學生思想的目的。

二、校應對網絡民族主義的策略

（一）思政課強化思想政治教育功能，引導學生樹立正確的民族觀

馬克思主義理論中蘊含豐富的民族觀理論，是馬克思主義理論中正確處理民族關系，維護國家統一的重要指導理論，對于大學生如何正確認識網絡民族主義可以發揮重要作用。首先，教育者將馬克思主義民族觀理論寓于思想政治教育理論課中。“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去，各國的歷史都證明：工人階級單靠自己本身的力量，只能形成工聯主義的意識。”[1]馬克思主義民族觀理論最開始只能通過思想政治理論課進行課堂的灌輸，將正確的民族理論融入大學生的腦海中，形成民族觀理論知識體系，讓學生能夠運用民族觀理論正確看待網絡民族主義現象，減少網絡民族主義中非理性因素的侵蝕。其次，構建完備的思想政治理論課知識體系，注重大學生知識板塊的塑造與強化。知識內容的科學性、知識板塊的嚴密性以及知識框架的邏輯性能加深大學生對思想政治理論課的認識，推動大學生對知識高效的理解與運用。在應對網絡民族主義非理性因素的情況時，能夠從整體出發，減少知識碎片化對主流意識形態的消解。最后，思想政治教育理論課可以開展系列民族主題教育活動。邀請少數民族大學生進行民族傳統文化展示，通過民族優秀作品陶冶大學生的情操，加強對民族觀念的正確認識，使學生內化于心，外化于行，并且落實到生活的具體實踐中。

（二）高校加強思想政治教育載體的建設與應用，建立網絡教育陣地

大學生以其知識內容體系不完備、思想觀念不成熟、青春期問題等一些因素活躍在網絡平臺中，而互聯網以其新穎的技術手段、獨特的互動機制以及豐富的內容滿足大學生求知的意愿，這就削弱了思想政治教育的主導地位，同時也給網絡民族主義的滲透提供了機會。首先，充分利用抖音、快手等短視頻應用發布國家主流意識形態信息。中國外交部、人民日報以及光明日報等機構已經成功入駐抖音等線上平臺進行信息的發布，以線上的交流互動機制、圖文并茂的短視頻特點贏得大學生的喜愛，在輕松愉悅的環境中達到傳遞主流意識形態的目的。其次，充分利用學習通、超星等線上學習平臺進行知識的傳授。充分挖掘線上學習平臺資源，建立好線上線下學習互動機制，邀請思想政治教育專家教授開設網絡公開課，將網絡思想政治教育充分融入大學生日常生活。最后，利用微博、微信公眾號等線上平臺進行主流意識形態信息的有效傳播。微博、微信公眾號是大學生接觸較多的線上軟件。將科學文化理論、社會熱點等與生活相關的問題與其進行結合，設置專門的機構或老師進行內容的編輯，確保推送內容信息的準確性。讓學生在閑暇之余能夠獲得有效的學習信息。通過這些方法，使學生處于一個耳濡目染的網絡環境，以達到潤物細無聲的效果，確立思想政治教育網絡陣地。

（三）加強法律監管及治理功能，優化網絡社會環境

監管機制的確立是規范網絡用戶行為、杜絕危害信息傳播的有效方式。首先，建立網絡敏感信息篩選預警機制。隨著人工智能技術的發展，人工智能技術日趨成熟，相關部門利用信息篩選技術，大數據等手段進行分析，在信息編輯輸入時期將敏感信息反饋給監管部門進行有效跟蹤。其次，設立大學生網絡輿情信息數據庫。建立相關的校園網，對大學生網絡參與言論發表進行有效的管控，防止網絡民族主義非理性言論在互聯網中進行有效傳播，將事態影響程度建立在可控范圍之內。再次，設置校園公眾號、官方微博管理運行制度。認真審查相關推文的合理性、保證文章內容的正確性，確保交流互動機制的有效運行，發現不良言論能夠及時正確的處理。最后，完善互聯網管理法律法規，保障大學生有序進行網上的交流互動，凈化網絡社會環境。

大學生網絡參與日趨生活化，面對這種情況需要充分審視復雜網絡環境的負面因素。網絡民族主義作為一種復雜的網絡影響因素，對于大學生的影響是不可忽視的，分析網絡民族主義非理性因素對高校思想政治教育造成的困境并對其進行破解，是增強大學生主流意識形態認同、改進高校思想政治教育方式的重要手段。

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[8]第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[EB/OL].中國網信網.

注釋

[1]列寧.列寧選集第1卷[M].北京：人民出版社，1995：317.

作者簡介

吳奕宏，男，1997年11月出生，漢族，重慶，2019級碩士研究生，重慶交通大學，研究方向是思想政治教育。

項目名稱：重慶交通大學2020年度大學生人生教育課題：高校網絡育人體系構建研究，項目編號：rsjy202036