網絡工程技術型人才培養的實踐與探討

胡孔鑫 羅廷輝

摘要：隨著我國大學應屆畢業生求職人數的逐年快速增加，就業市場形勢不容樂觀，就業市場競爭中的壓力不斷加大。一些學校，師資隊伍尤其是工科方面比較薄弱，教學資源一般，專業設置和課程建設不夠合理，網絡工程專業也面臨著轉型與升級。如何在基礎薄弱、辦學發展經費有限的實際情況下，以加強學生專業能力和綜合素質教育培養工作為教學重點，加強高校專業隊伍建設，改革高校人才培養教學模式，提高高校人才培養教學質量，是一個亟待解決的重大問題。

關鍵詞：網絡工程;技術型人才;實踐

引言：隨著國際通信信息技術、"互聯網+"信息技術等迅速進步發展，人才培養市場對國際網絡工程專業人才的市場需求穩步不斷增加。許多高等院校已經開設了與國際網絡工程技術密切相關的本科專業，但是由于國際網絡工程技術的不斷飛速發展，其中的專業人才培養質量標準以及培養目標專業定位，已經不能完全能夠適應當前現代國際網絡人才市場對專業人才的市場需求。因此面對當前的國際網絡發展環境和中小企業對培養網絡人才的新市場需求，如何才能培養培育出一批合格的應用型專業網絡人才，是目前國內值得深入探討的一個重要學術問題。

一、網絡工程技術型人才培養存在的問題

1.偏重專業理論知識講授

專業教師一般強調專業理論知識的講授，課程的考核主要針對學生對教材知識點的記憶。這種以教師為中心的教學方式很難激發學生的學習熱情，不能很好地調動學生的積極性。同時，主要依靠期末考試來檢測學生的學生效果，部分學生平時不努力，全靠考前突擊，甚至采取考場舞弊的方式僥幸過關。雖然在我校人才培養教學方案中的確有必要設置一些實驗室的課程，但這些實驗室的課程內容大部分的都是沒有驗證性的且比較零散，再者又加上一些專業性的實驗室在設備上的配置不夠齊全，不能完全能夠滿足學生實驗教學中的需要，導致我校學生的基礎實驗理論動手操作能力和實際解決復雜化學工程技術問題的綜合能力都比較不強。

2.缺乏雙師雙能型教師

一些高等院校電信網絡工程技術專業的大部分專業教師往往是從高校本科畢業后直接選調到高校參加工作，有實際企業工作背景的較少，自身實踐動手能力不足。雖然有些教師是引進的科研水平不錯的博士，但在應用型人才培養方面還缺乏經驗，將科研優勢轉化成教學優勢的成效還不明顯。因此，需要大量既有扎實理論知識又有嫻熟操作技能的雙師雙能型教師作為網絡工程技術型人才培養的堅實基礎。

3.學生就業與市場偏離

一些院校就業與高校所在地的市場需求存在偏離，培養出的畢業生不能有效地對接地方經濟和社會發展需要。大部分一些院校一般都處在經濟欠發達的內陸城市。這些經濟欠發達地區對網絡工程技術型人才的需求不多，薪酬也不高。

二、網絡工程技術型人才培養的具體實踐

1.優化課程教學體系

成果導向教育強調教學目標是讓學生達到相應的能力要求，根據預定的能力目標反向設置課程。根據OBE的教育理念，在網絡工程技術型人才培養模式的改革中，需要把課程的設置與學生能力的培養相銜接，即設置的課程能夠體現專業能力的培養。教學以學生為本，教師可以借助工程項目案例關聯專業知識，吸引學生主動參與課堂教學，從而增強課堂教學效果。同時，在高中數學課程考試綜合評價考核成績形成評價方式上，采用符合學生考試過程性質的綜合評價考核，其方式是將形成的部分學生考試平時成績和部分學生所在期末考試學生平時成績為主相輔的考核結合，降低部分學生所在期末考試學生平時成績中的比例大約占普通學校總綜合評價中學生成績的百分之一比重，避免"一考定成績"的現象，提高平時成績的比重，豐富平時成績的考核方式，平時成績主要考核學生的實驗能力、材料收集整理能力、演講能力。

2.改革實驗教學體系

改革實驗教學體系，以動手能力培養為核心，加大實驗環節比例，科學設置專業實驗項目，建立了一個與企業實際需求有效結合的實驗教學體系。針對目前我校實驗教學課程中驗證性綜合實驗較多、創新性和科學設計性綜合實驗較少的突出問題，適當調整增加科學創新性和科學設計性綜合實驗的教學比例;與企業兼職教師合作，聯合指導學生與實際工作相關的實驗項目。在高校集中性課程實踐（包括課程設計、實習、畢業設計）課程教學活動中，加強課程理論實踐學習和集中實踐項目操作學習相結合，通過加強項目實踐驅動，培養廣大學生獨立自主參與學習和組織解決各種實踐操作問題的綜合能力。通過使用知網大學生畢業設計（論文）管理系統，實現對學生從選題到答辯的整個畢業設計的全過程監控管理，有效提升學生實驗教學的質量。

3.增強課外教學體系

在課外教學上，鼓勵學有余力的學生加入教師工作室，積極參與學科競賽和科研活動。每個專業工作室由一位教師和一名企業技術工程師共同對指導學生學習進行專業指導，工作室的指導學生團結通力協作，提升學生自主動手學習創新能力和自主動手操作實踐創新能力，從被動綜合學習者轉變為主動綜合學習。在企業第二課堂中分別安排一門創新科技創業培訓課程，設置企業創新類和創業技術類四個學分，包括實施創新科技創業人才訓練指導計劃、創新技術創業類技能競賽、創新科技創業人才培訓、創新科技創業項目人才培育等;邀請校外或企業導師進行創新創業輔導;對參與創新創業課程指導的教師在崗位聘任和聘期考核等多方面進行激勵。通過參加各類創新創業課程，開闊學生視野，培養學生的創新創業能力。

三、結束語

總的來說，要加快進行工科人才培養管理模式的教學改革，適應國家高等教育針對應用型專業人才培養的發展要求，服務國家新一輪經濟社會發展的總體戰略和適應地方國民經濟社會改革發展的實際需求，培養與新一代工科發展需求相密切適應的高層次素質技術人才。

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