趣味教學法在低年級小學語文拼音教學中的運用

黃志姣

摘要：在小學語文教學中，拼音教學內容占有基礎地位，拼音教學質量對于培養學生語文學科核心素養、促進學生未來發展具有重要意義。在傳統小學語文拼音教學中，教學氛圍枯燥、課堂教學低效問題普遍存在，采用多樣化趣味教學方法，可以讓小學語文拼音教學水平得以提升。

關鍵詞：趣味教學法;低年級;小學語文;拼音教學

引言

在當前的基礎教學工作中，我們不僅需要提高教學水平，更重要的是要從學生角度出發思考問題，為學生創造一個良好的學習環境，這樣才能吸引學生的興趣。對于小學語文拼音教學工作來說，我們不僅要把握好教學重點，更重要的是要引入高效的解決方式，這樣才能取得良好教學效果，幫助學生培養學習興趣。

1趣味教學法主要特點

趣味教學法主要特點為：一是生動形象。應用趣味教學法，小學語文教師可以讓拼音教學內容變得更為直觀、生動，可以拉近學生與教學內容距離，幫助學生有效理解教學內容。著眼于認知發展規律，低年級小學生主導思維依然為形象思維，會通過圖像感知世界，在趣味教學中，教師會在拼音教學中融入動畫、圖片，讓教學內容與學生心理認知特點相符。二是活動實踐。在游戲教學法應用中，教師會著眼于教學重難點內容組織多種實踐活動，讓學生在活動中鞏固所學知識，在實踐中獲得學習成長。三是情感滲透。在應用趣味教學法時，教師需要在學生認知活動中融入情感元素，讓學生情感訴求得到滿足，激發學生學習興趣、學習動機，培養學生正確三觀。四是兒童本位。趣味教學法應用核心是學生，教師需關注兒童情感變化、情緒變化、心理變化，圍繞兒童特點選擇具體教學方法，開展豐富教學活動。

2小學語文拼音教學中存在的問題

（一）學生主體地位缺失，學習興趣不高。在低年級拼音課堂上，部分語文教師仍然沿用傳統的拼音教學模式，填鴨式的教學使學生更偏向機械式記憶。學生上課坐著不動，只動口，不動腦，被動接收，一提起拼音學習就是死記硬背，“食之無味，棄之可惜”。學生的學習興趣不高，甚至產生抵觸情緒，大大地降低了拼音學習的效率。（二）課標解讀不透徹，拼音教學難度增加。在實際教學拼音的過程中，不少教師思想老舊，并沒有深入學習課標、用課標，還是以讀拼音代替讀漢字，在背誦的基礎上抓書寫，不知不覺中增加了學習拼音的難度，忽視了漢語拼音的工具性，并使學生產生了畏難情緒。2001年的課標要求“能借助漢語拼音認讀漢字”，強調了漢語拼音的工具性，突出其幫助識字的作用，突出拼音的使用價值，而非達到背誦和默寫的程度。

3趣味教學法在低年級小學語文拼音教學中的應用策略

3.1利用教材圖片，開展形象教學

在小學語文教材中，包含多種特色鮮明的圖片，圖片中融合了教學拼音字母內容，教師利用教材圖片，可以開展形象化的拼音教學活動，為學生構建活躍課堂教學氛圍。在具體教學過程中，首先，小學語文教師應準確把握教材編者意圖，清晰教材圖片設置意義、目的;其次，小學語文教師應清晰圖片呈現內容、呈現特點，明確教學內容與圖片聯系;再次，小學語文教師應設置圖片情境拼音教學流程，明確圖片承擔角色，利用圖片創設教學情境;最后，小學語文教師可以科學開發、重構圖片，結合教學目標，發揮教材插圖價值。例如，在《aoe》教學中，利用教材中的圖片，小學語文教師就可以為學生生動講解“aoe”音、形，并讓學生講解自己在教材圖片觀察中獲得的學習收獲，以培養學生的語文表達能力、觀察能力。

3.2趣味評比

趣味評比活動對學生的成長有著較大的幫助，通過評比活動的開展，能夠最大限度激發學生參與的積極性，從而提高學生對問題的領悟能力與解決能力，讓學生在活動中養成良好的自我才能展示習慣，這對提高拼音教學效果具有一定的促進作用。比如：在聽寫環節，教師可以邀請不同小組的成員到臺上書寫，然后根據書寫情況進行評比打分，但每個小組上臺書寫的成員則由各小組決定。同學們往往具有很強的責任感和團隊意識，為了不讓自己所在的小組落后，在課堂內外就會更加努力學習，此舉可有效激發學生的上進心，促進學生成長。我們還可以讓學生當評委進行評判，這樣能了解學生的學習情況，讓學生積極參與到活動中。小學階段的學生各個方面都不成熟，教師必須要滿足學生的需求，打造一個更好的環境，從不同角度出發思考問題，使學生的思維更加靈活，從而提高學生的語文素養。

3.3趣味情境教學方法

教師展開語文拼音教學的時候，應該注意對現階段小學生的興趣取向以及理解能力有較為深入的了解，根據小學生自身的實際情況確定與之相應的教學方法。目前來看，情境教學法在我國小學教育教學事業中有廣泛應用，并且在實際應用的過程中發揮出了較為理想的效果，受到了廣大教師以及學生的廣泛歡迎。情境教學法的應用為學生提供了一個認知以及學習新知識的途徑，其主要是通過創設一個與教學內容密切相關的場景來實現對教學內容的展示，其展示的角度往往具有多樣化的特點，會促使學生在腦海中形成相應的畫面，并且畫面的立體感較強，學生可以通過這一畫面掌握本節課所學習的重要知識點。教師在對小學生進行語文拼音教學的時候，可以通過編故事的方式來讓學生對拼音產生具體認知，同時，在編故事的過程中教師應該注意對多媒體設備以及互聯網資源進行積極利用，通過這種方式來保證故事的展示更加具象化，同時也使得故事的講述更加具有趣味性。

結束語

面對當前的語文教學發展情況，我們要正視不足，及時改變。就小學生而言，拼音是語文學習過程中的重要一環，所以，教師應充分認識到拼音教學對學生的重要性，在教學過程中尊重學生的主體地位，為其學好拼音創造適當的環境，優化小學拼音教學，引入更多趣味性教學方法。同時，鼓勵學生主動思考、主動學習，這樣才能促使學生養成自我解決問題的能力，以便今后在學習和工作中能夠克服困難、不斷進步。

參考文獻：

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