PBL教學(xué)法在大學(xué)英語課程教學(xué)中的優(yōu)化策略

摘要：PBL教學(xué)法是以問題式教學(xué)為主導(dǎo)來達(dá)到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方式，大學(xué)階段的英語教學(xué)以應(yīng)用為主導(dǎo)，其知識(shí)點(diǎn)更加全面，知識(shí)脈絡(luò)更加清晰，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的難度也在隨著大學(xué)生面向社會(huì)招聘、投身社會(huì)工作的難度而加深。大學(xué)階段強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，然而，英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，若基礎(chǔ)架構(gòu)的搭建不夠全面，早期建立的知識(shí)體系不夠完善，難免會(huì)在大學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)中遇到問題，PBL教學(xué)法也就“應(yīng)允而生”。至于PBL教學(xué)法在大學(xué)英語課堂中的教學(xué)策略，筆者給了以下的見解。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法;大學(xué)英語;教學(xué)方式;策略優(yōu)化

隨著教育的改革，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法逐漸被興起的PBL教學(xué)法所淘汰。PBL教學(xué)法對(duì)于大學(xué)生完成對(duì)陌生文章的閱讀及理解有很大的幫助，能夠以問題式的教學(xué)方式了解文章的主旨，通過大量的問題式引導(dǎo)，基本能夠了解文章的內(nèi)容以及作者在本文中注入的情感。引導(dǎo)大學(xué)生更加迅速的完成對(duì)閱讀的理解，在大學(xué)英語四六級(jí)考試，以及英語專業(yè)等級(jí)考試中，幾乎都是以問題式的教學(xué)方法在對(duì)考生進(jìn)行測試。雖然是豐富的考試內(nèi)容和較長的篇幅，但是通過PBL教學(xué)法的方式，能夠極大的簡化文章的難度，加快了解題的速度同時(shí)也增加了大學(xué)生對(duì)于考試的自信心。

一、PBL教學(xué)法的特點(diǎn)及優(yōu)勢

英語作為一門世界級(jí)水平的語言學(xué)科，其應(yīng)用范圍非常廣泛，對(duì)于英語文獻(xiàn)的閱讀和查詢，就必須要有扎實(shí)的英語語言功底，PBL的教學(xué)方法可以助力學(xué)生完成對(duì)大學(xué)英語課堂上知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。許多大學(xué)生表示，英語學(xué)習(xí)起來困難，沒有掌握適合自己的一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)老師的授課方式還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，比如，一味的以“灌輸”的方式在課堂上傳授知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的抵觸。在中國的教學(xué)中，英語學(xué)科是一門與語文學(xué)科同等分值的學(xué)科，作為眾多學(xué)科中的主科，由于大多數(shù)學(xué)生沒有掌握對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，產(chǎn)生了對(duì)英語厭學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的偏科。PBL教學(xué)方法以問題為主導(dǎo)，讓讀者快速完成對(duì)文章核心內(nèi)容的掌握，大大降低了文章原本的深?yuàn)W和難度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。PBL教學(xué)方法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，傳統(tǒng)教學(xué)方法以大篇幅閱讀為主，由于篇幅較長，內(nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生從頭到尾的閱讀完后，花費(fèi)了大量的時(shí)間，但卻沒有掌握文章的核心內(nèi)容，或者說閱讀了文章末尾內(nèi)容又忘記了文章開頭的內(nèi)容。這種現(xiàn)象無疑是閱讀量貧乏導(dǎo)致的，學(xué)生仍需要大量的閱讀，進(jìn)而掌握閱讀的技巧，更快速的把握文章的核心內(nèi)容，從而得到作者的核心思想。

二、PBL教學(xué)法運(yùn)用到大學(xué)英語課堂中的重要性

大學(xué)階段，與英語學(xué)科相關(guān)的專業(yè)或者是本身就是英語專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)院校都會(huì)規(guī)定學(xué)生去考取專業(yè)的英語證書，大學(xué)四六級(jí)考試是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)去參加的考試，針對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語水平測試，兩者的測試難度都不一樣，并且兩者的難度都會(huì)偏難，期間就需要學(xué)生有大量的、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，適應(yīng)PBL教學(xué)法，也就是以問題式教學(xué)方式為主剖析問題的主要內(nèi)容，問題所要表達(dá)的意思究竟是什么，要清楚所問的問題，才能夠有準(zhǔn)備的去回答問題，還可以更根據(jù)上一個(gè)或多個(gè)問題的線索，讓學(xué)生根據(jù)問題導(dǎo)向，回答問題的同時(shí)，更加正確的掌握文章的主旨。在大學(xué)英語教學(xué)中使用這種方法，不僅可以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力。老師通過PBL教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)從而有效達(dá)到學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力的目的。

三、PBL教學(xué)法的落實(shí)與應(yīng)用

PBL教學(xué)方法不僅是在英語學(xué)科領(lǐng)域有應(yīng)用，在其他學(xué)科也同樣適用，比如在思想政治學(xué)科、語文學(xué)科、歷史學(xué)科中都有涉及。PBL教學(xué)方法適用于大篇幅的文章閱讀，這就考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

老師通過PBL教學(xué)方法進(jìn)行英語學(xué)科知識(shí)的講授。老師要清楚的了解到PBL教學(xué)法的實(shí)際意義與優(yōu)勢，為簡便上課的授課難度，老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，將理論知識(shí)、實(shí)施程序、及時(shí)評(píng)價(jià)步驟運(yùn)用到教學(xué)方法中去，以問題式教學(xué)方式為導(dǎo)向，以學(xué)生掌握該課堂上所授課知識(shí)點(diǎn)為目的，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過大量閱讀，搭建基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)，培養(yǎng)英語語感。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極參與學(xué)習(xí)，建立基礎(chǔ)的知識(shí)架構(gòu)，通過啟發(fā)式的問題導(dǎo)向，積極與老師進(jìn)行交流互動(dòng)，和同學(xué)之間進(jìn)行探討，學(xué)會(huì)掌握問題中關(guān)鍵單詞或語句的剖析能力，還要學(xué)會(huì)重點(diǎn)、難點(diǎn)單詞或語句的歸類，掌握查閱資料的能力。不僅要掌握課堂上的知識(shí)點(diǎn)，還要加強(qiáng)課外閱讀，豐富自身的知識(shí)體系。適應(yīng)PBL教學(xué)法的教學(xué)方式，切合老師的殷切要求，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)融入到生活中去，形成一種愛學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)望聽說讀寫的練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要注重全面知識(shí)的掌握，加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練。

四、總結(jié)

總而言之，PBL教學(xué)法在英語課堂上盡情的展現(xiàn)其本身的教學(xué)魅力。老師首先對(duì)PBL教學(xué)方法有深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生根據(jù)老師的學(xué)習(xí)要求，完成對(duì)應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，才能優(yōu)化PBL教學(xué)方法。PBL教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)，主要包括問題準(zhǔn)備，資料查閱，小組交流，課堂討論等教學(xué)步驟，以問題式教學(xué)方式為主導(dǎo)，搭建學(xué)生的知識(shí)體系架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生在問題下的思維能力，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提升學(xué)生剖析問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，活躍課堂氛圍。加強(qiáng)PBL教學(xué)方法實(shí)施力度，調(diào)節(jié)PBL教學(xué)的難易程度，使學(xué)生產(chǎn)生一種由衷的自信。

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作者簡介：王曉璐（1980.02），女，漢族，湖北武漢，碩士，漢口學(xué)院，副教授，研究方向：二語習(xí)得。