小學德育中滲透優秀傳統文化的意義及策略研究

張鳳娟

摘要：我國有著幾千年的發展歷史，是世界上著名的文化古國，千百年來，我國國民用自己的智慧和雙手創造出一個又一個奇跡，同時也積淀下眾多我國獨有的文化內涵，這些文化值得國人傳承和發展。德育和素質的教育在我國發展中一直備受關注，其在促進和推動國家進步上有著非常巨大的貢獻，所以本文也就小學階段德育管理工作中，中國傳統文化的滲透方式進行分析，希望能夠為小學班主任工作開展提供建議。

關鍵詞：小學;德育管理;中國;傳統文化

前言：國家的發展社會在進步，教育事業也需要跟隨著時代的腳步，不斷地進行改革和完善，才能夠實現人才培養的目標。特別是素質教育成為當前教育工作大勢所趨之后，校園中更是需要從學生的思想道德品質著手，有針對性的對其進行教育和引導，才能夠實現全新的教育目標。其中學生的德育管理能夠有效提高學生綜合能力，而中華傳統文化中包含的內容，更能夠為學生的未來成長打下基礎。所以在班主任的德育管理工作中，結合中國傳統文化，對于學生的成長意義非凡。

一、小學德育中滲透優秀傳統文化的意義

“少年強，則國強”、“教育要從娃娃抓起”各種名言都告訴我們，國家的富強需要校園給予支持，小學生是國家文化傳承和未來發展的重要使者，身上有著非常重要的社會責任，所以小學校園教育工作的開展至關重要。而小學階段的教學還要求班主任不僅關注到學生的知識掌握情況，更注重德育管理工作，按照學生的具體發展現狀，結合社會的形式，有針對性的開展德育管理工作，其能夠為學生未來發展帶來基礎的保障和支持。中國的傳統文化內容需要傳承和發展，小學生的進步也需要歷史文化的支持，因此把中國傳統文化融入到德育管理之中，對于小學生的成長有著非常重要的意義。

二、小學德育中滲透優秀傳統文化的策略

（一）擴大優秀傳統文化在德育教學中的比例

在小學德育教育工作開展過程中，很多教師在教學階段都是以教材為主要的依據，重點講解其中所涉及到的知識內容，而教師在教學目標的設計上，也一般就是以完成教學任務，讓學生能夠懂得教材中的知識點為標準，這樣的教學過分的單一，所涉及到的知識層面也比較狹窄，不利于學生的良好品質提升，所以教師在思想上也需要對德育教育創新工作，給與一定的重視，關注到中華優秀傳統文化在其中的融合，在開展德育教學工作備課的階段，盡可能多地找到一些相對比較優秀的文化內容，作為課堂教學的主要素材。

例如：可以是愛國、愛民、團結、禮讓、勤勞、質樸，這些內容對于小學生的品德形成和思想教育，有著非常重要的影響和幫助。而我國優秀傳統文化中，最主要的內容就是需要國民具有一個赤子之心，從源頭出發，通過德育教育，讓學生能夠把良好的文化進行傳承。同時，為了讓小學生能夠更加直觀和清晰的了解到我國傳統的文化，教師也可以結合使用故事、圖畫和視頻等形式進行知識的講解，這一點比照搬照抄教材內容更通俗易懂，學生也學習得更加有興趣。而傳統文化滲透和德育課程創新的階段，也需要考慮到學生的接受能力，靈活地進行教學方式的調整，力求能夠結合因材施教的思想理念，有效地開展德育教學工作的創新方法。

（二）采用多種多樣的途徑，加強實踐鍛煉

實踐的鍛煉對于小學階段學生未來良好的發展，有著不可忽視的重要作用，主要就是因為通過恰當、合理實踐活動的開展，學生能夠真正的在具有多樣化環境和氛圍中，感受到知識學習的意義，也能夠把傳統教育工作開展的方式進行改革和創新。因為在最新時代的背景下，學生能夠接觸到互聯網，以及全新的社會環境，所以教師如果依然按照傳統的形式，對知識內容進行滲透，對學生進行引導，那么學生很難集中注意力學習相關的知識，整個課堂教學工作也無法達到最佳教育的目的和標準。所以小學階段德育課堂教育工作開展中，想要把傳統的文化有效的滲透，其中就需要讓你學生積極主動地參與到實踐活動中，教師可以通過多樣化的視角，以及不同的課堂教育方法對學生進行引導。比如：可以選擇社團的形式讓學生參加到團體活動中，可以是繪畫、舞蹈、武術等，這些都屬于我國傳統的文化知識內容，也是潛移默化對傳統的文化進行傳承的一種有效德育教育工作開展方法。

例如：在繪畫的過程中，教師可以用“孝道”作為主題，或者是用“愛國”作為主題，讓學生們踴躍的報名參與其中，感受優秀傳統文化所具有的德育教育影響。教師也可以在教學活動開展階段組織經典文章朗讀的比賽，鼓勵學生背誦《三字經》、《弟子規》等內容，選擇最佳的方式，讓學生有感情地進行朗讀，使其感受到傳統文化所具有的魅力。

（三）業余生活中優秀傳統文化的滲透

德育的教育所依靠的僅僅是課堂，短短幾十分鐘是完全無法達到最佳教育標準的，所以小學校園內部德育教師還需要在做好優秀的傳統文化滲透教學，引導學生能夠針對優秀傳統文化的學習擁有著更高漲的興趣，從而保證能夠在一業余的生活中，積極主動地引導學生學習優秀傳統文化內容，增強學生對于優秀傳統文化所具有的了解程度。如，教師可以在課堂教學工作結束的時候，根據教學的內容，向學生宣布與之相關的優秀傳統文化研究的課題，也可以讓小學生在課程開展之外，自主地對傳統的文化知識進行探討研究和分析。教師需要給予輔助，推薦給學生恰當的優秀傳統文化資源，這些都能夠激發起學生對于傳統文化內容學習了解和分析的興趣，也能夠在良好的德育教育引導下，真正地把傳統文化滲入其中，從而真正的使我國傳統文化與小學生的成長共同進步，在傳承發展文化的過程中，使我國社會整體的水平得到更高層次的提升。

結論：綜上所述，在小學校園教育和管理工作開展的階段，很多班主任都把工作目標放在知識傳授和安全管理上，其認為只要保證學生能夠在小學階段學會應有的基礎知識內容，同時保證學生在校期間的安全，就已經達到管理標準，但是卻忽視了學生的德育教育內容。所以在以上內容中，本文針對小學班主任德育管理工作的開展形式進行分析，提出中國傳統文化在其中的結合和應用，希望能夠在根本上改善小學生教育現狀，為學生未來的良好發展打下堅實基礎。

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