小學數學互動教學策略分析

黃群英

摘要：在當前的小學數學教學中，提升師生之間的互動有效性對于提升小學數學的教學有著極大的幫助。在本文中首先介紹了當前小學數學教學存在的困境，然后闡述了提高小學數學教學互動有效性的策略，希望能夠對當前的小學數學教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學;師生互動;有效性;策略

在當前的小學數學教學中，很多教師只是注重知識的傳遞，并沒有將提升學生的綜合素質作為教學的主要目的，這也就導致了很多學生在學習數學的過程中出現了各種問題，非常不利于小學生的發展。那么在實際的教學中教師可以通過提升師生互動的有效性，充分激發學生的自主學習能力，讓學生能夠在學習的過程中提升數學綜合素質，從而為學生的發展打下基礎。

一、當前小學數學教學存在的困境

當前，小學數學的教學還是存在著一些問題。首先，很多教師使用的教學方法是比較單一的，在教學的過程中沒有足夠的動力去創新和改革傳統教學方式，學生在傳統的課堂中無法充分的發揮自主學習能力，對于提高課堂教學的有效性是不利的。其次，很多教師在教學的過程中并沒有將創新和改革教學內容作為備課的重點和教學的重點，這就導致了長期以來學生所學習的內容是非常單調的，沒有非常多的趣味性，導致了學生的學習積極性下降。最后，很多教師在教學的過程中只是單純的進行知識的傳遞，沒有將學生的能力提升作為教學的重點和難點，學生雖然學會了數學知識，但是并沒有掌握知識學習的能力，這對于學生未來的人生發展是極其不利的。綜上，當前的小學數學教學中存在的問題是較為嚴重的，教師可以通過多種形式來改變這種教學現狀，其中提升師生互動的有效性就是一種方法。

二、小學數學教學中提升師生互動有效性的策略

（一）利用學生感興趣的問題發起互動

在小學數學實際教學中發起互動是比較困難的，因為很多學生在長期的學習中已經形成了被動學習知識的習慣，很多學生在教師發起互動之后并不會給非常積極的響應，這就導致了師生互動的前期是非常困難的，那么教師在教學的過程中就可以使用學生感興趣的問題來發起互動，從而讓學生能夠更加積極的參與到師生互動當中，這也能夠發散學生的思維，讓學生進行主動思考，培養他們自主學習和自主思考的能力。例如，在教學“認識三角形和四邊形”的時候，教師就可以從學生感興趣的內容入手。在開始互動之前向學生提出了這樣的問題：“如果自行車的車輪做成三角形或者四邊形，還能夠很輕松的騎自行車嗎？”在提出這個問題之后，學生紛紛給出了自己的答案，并且通過師生互動得出了結論：自行車的車輪做成三角形或者四邊形之后，就無法很輕松的騎自行車。在這個過程中學生的互動積極性被調動了起來，并且取得了非常好的效果。

（二）利用恰當的方式降低學生互動的難度

利用恰當的方式來降低學生互動的難度是非常重要的，對于小學生來說，數學知識是非常抽象的，而很多小學生的思維還停留在形象思維上，在學習的過程中無法很快的理解教師所提出的數學問題，那么為了能夠保證師生互動的高效性和有效性，教師就必須要通過恰當的方式來降低學生理解互動問題的難度，這樣才能夠實現高效的互動。常用的方式有利用多媒體來形象化的展示問題、使用創設的情境幫助學生分解問題等，這樣能夠很好的幫助學生理解師生互動的內容，從而實現高效的互動。例如，在教學“數據的表示和分析”的內容時，在開展師生互動之前向學生提出了一個數學問題，觀察到很多學生的臉上都充滿了疑問，于是使用多媒體對題目進行了解釋，降低了學生學習的難度，對接下來的師生互動打下了良好的基礎。

（三）對學生的互動進行客觀的評價

在師生互動的過程中，學生會對互動的內容提出一定的理解和觀點，教師需要對學生提出的理解和觀點進行正面的回應，同時需要給到學生一些客觀的評價，這樣才能夠更好的提升師生互動的有效性。教師在評價學生的互動時應當以正面評價為主，使用鼓勵性的話語讓學生進行更加深層次的思考，實現師生之間更加深層次的交流，這樣對于提升師生互動的有效性很有幫助。例如，在教學“認識更大的數”的時候，就與學生進行了互動，讓學生說出自己見過的最大的數字。在互動的過程中，有一位學生說自己見過的最大的數字是“無窮大”這三個字，在了解到這個信息之后，并沒有急于批評學生，而是首先表揚了他參與互動的積極性，然后告訴學生“無窮大”并不能夠在數學上來表示一個數字，學生在了解之后說出了自己的互動內容。在這個過程中，糾正了學生的錯誤認知，并且引導學生說出了正確的結果，從而實現了高效的互動。

三、結束語

綜上所述，師生互動對于提升小學數學的教學有效性是非常重要的，教師需要在互動的過程中調動起學生的互動興趣，幫助學生理解互動的內容，給予學生客觀的評價，從而激發學生參與互動的積極性，培養學生自主學習和自主思考的能力，促進學生更加全面的發展。

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