小學六年級英語教學中縮小兩極分化的策略

趙冉

摘要：改革開放以來，我國社會飛速發展，為了適應社會的發展，國家教育部將英文課程的學習設定為從小學三年級開始。學生們在最初接觸英語的時候會感到十分有趣，但隨著年級的升高，六年級的學生學習任務逐漸加重，部分學生會感受到學習的力不從心，英語學科難度逐漸上升，也導致了學習英語時產生了兩極分化的現象。英語不是我國的國語，相比較國外來說缺少學習英語的環境，但英語卻是不可不學的，學習英語能夠增強我們的自信心，也是日后學習深造不可缺少的一部分。因此如何避免兩極分化現象的產生，成為了學校急需解決的問題。

關鍵詞：小學教學;兩極分化;英語教學

1.培養學生學習英語的興趣

興趣是孩子最好的老師，學生只有對一件事情產生興趣，才會主動探究。而培養學生學習英語的興趣，能夠讓學生體會到學習英語不是一件枯燥無趣的事情，體會到探索英語世界的趣味性。學生就能積極主動學習英語，在學習英語的過程中，也能夠更容易接受新知識，提高教學的質量和效率。當學生們都懂得自主學習的時候，就能夠減少兩極分化帶來的消極影響，甚至減少兩極分現象的出現。通過對英語的學習，不僅可以掌握基本的英語知識，還能增強學生的自信心，培養學生開朗樂觀的性格。因此，教師要通過開展豐富多彩的教學活動，建立學生對于學習英語的興趣。這就要求教師在課堂教學之前，對教材進行充分的解讀，做好課前準備。在課堂教學過程中，不再是采取單一的教師傳授知識的方法，而且采用多種多樣的教學方法，將教師傳授改變為教師和學生之間的交流，注重發揮學生的主體性，讓學生感受到英語的魅力。在教學過程中，教師也要注重每一位學生的參與，多和不同的學生進行互動交流，讓學生勇敢、及時的說出自己的問題。教師對學生的關注，能夠減少兩極分化現象的產生。

例如，在學習Holiday fun這節課時，可以利用角色扮演的活動，先學習課本中的語句，讓學生能夠讀通讀順，再讓小組內的同成員組內自由分配、自由練習。然后找出兩位同學，對書中的人物進行扮演，演出對話的情景，這個時候可以多讓幾組同學進行表演，學生們每個人都是有鮮明特點的個體，由不同的同學進行表演，更能激發學生們的學習興趣。輕松有趣的教學氛圍也有助于學生更好的融入到課堂中，提高學習英語的積極性。

2.培養學生良好的學習習慣

學生學習光有興趣是不行的，興趣只能引導我們主動學習，而要想學好英語，良好的學習習慣是不可缺少的。通過對優秀學生的觀察可以發現，優等生都有著良好的學習習慣，在學習新知識之前，能夠自主預習，對將要學習的知識有著簡單的了解，這樣能夠在學習新知識的時候，更容易接受。優等生也會課后復習，課堂的時間是有限的，因此學生在課后也要注重復習所學知識。正是因為優等生們有這樣良好的學習習慣，學習成績才會如此的優秀。

因此，教師在傳授知識的同時，也要注重對學生學習習慣的培養，在學習新課程之前，給學生們分發導學案，讓學生們自主預習，對新的一課有所了解。在結束一節課的時候，可以讓學生們課后復習相關的知識。例如在學習Then and now 時，讓學生利用課后的時間，仔細思考自己以前到現在產生的變化，并且記錄下來。在寫完之后，也可以和其他同學交流，這樣不僅讓同學們了解自己，也能夠了解其他同學，在學習知識的同時，增進學生之間的友情。教師也可以要求學生自己觀察身邊的人，父母家人或者朋友，寫出身邊人的變化，通過描述父母的變化能夠體會父母的不易，從而更加尊重父母，為學習提供動力。通過課后的記錄和練習，學生不僅鞏固了所學的知識，也能夠體會到英語帶給自己的樂趣，將枯燥無趣的知識變得有趣、易于理解。長時間如此要求學生，學生就會有一個良好的學習習慣，能夠主動預習、樂于復習。當學生們真正愛上學習的時候，就能夠減少兩極分化現象的產生，促進學生們平衡發展。

3.采取分層教學，促進全體學生發展

每個學生接受知識的程度都是不同的，學習的能力也是有差異的，教師在教學過程中，如果只根據優等生的學習情況進行教學設計，忽略了基礎薄弱的學生。只會進一步增強兩極分化現象帶來的消極影響，打擊差生的學習積極性。如果只根據基礎薄弱的學生的學習情況進行教學設計，則會讓優等生喪失對學習的興趣。因此這就要求教師要合理設計教學方案，采取分層教學的方法。

采取分層教學的方法，可以在講授新課時，讓學生先自主學習或者小組學習，接著將課本知識的重難點進行詳細的講解。在回答一些簡單的問題時，可以多提問基礎薄弱的學生，而當學生回答的不夠充分或者不夠準確時，也不要急于否定學生，而是給予表揚和鼓勵，這樣可以增強學生的自信心，也能夠提高學習英語的積極性。教師可以讓學生們自由討論，讓英語成績好的學生進行補充，由學生解答疑問并且補充說明，可以增強優等生的參與感，體會到幫助同學的快樂。教師也可以逐漸增大問題的難度，由不同的學生解答和補充，使得所有學生都能參與到課堂中。

例如教師在拼讀講解中就應用了分層教學，英語中的44個音對于小學生來說是非常難學的，因此教師可以在教學過程中，先讓學生背誦簡單的26個字母，可以多提問幾個學生，然后根據學生們掌握的情況制定教學目標。先學習26個字母的發音訓練，然后再學習相對簡單的元音字母和其組合發音的訓練。當前兩個學習目標完成以后，繼續學習相對難的輔音和其字母組合的發音。最后練習單詞的發音和拼寫，也可以讓優等生繼續閱讀英語文章，練習英語的發音，而基礎薄弱的學生則可以繼續鞏固所學的知識。由此可見，分層教學是減少兩極分化現象產生的重要手段，教師要充分利用這一方法，促進學生的整體發展。

4.結語

總之，在教學過程中，極易產生兩極分化的現象。這就要求教師在教學過程中，要著重觀察每個學生的學習情況，針對落后的學生可以采取獎勵制度，不斷的鼓勵和表揚，針對優秀的學生，可以嘗試由優等生幫助后進生的方法，促進學生們的平衡發展，以達到提高整體成績，削弱兩極分化消極影響的目的，從而提高學生們綜合素質的發展。

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