多媒體信息技術在中職物理教學中的應用

唐潔瑩

摘要：隨著社會的不斷進步以及經濟的飛速發展，互聯網信息技術在社會各個領域也得到了很快的普及，教育領域也逐漸開始運用多媒體信息技術。多媒體信息技術是一種有效的課堂輔助教學工具，但是在實際運用中依然存在很多問題。本文分析了多媒體信息技術在中職物理教學中運用存在的不足，闡述了一些有效的運用多媒體信息技術進行中職物理教學的策略，以期可以為廣大教師帶來教學方法上的指導和幫助。

關鍵詞：多媒體信息技術;中職;物理教學;不足;策略

引言：

多媒體信息技術在中職物理教學中的運用，能夠使原本復雜抽象的知識變得形象和直觀，使學生對課堂充滿學習興趣，有效的提升學生的學習效率。中職學生的學習能力普遍都不是特別好，對于問題的理解能力欠佳，物理科目是中職學生學習的主要科目，但是因為缺乏良好的實驗設備，學生對物理科目的學習興趣和學習積極性并不高，幫助學生學好中職物理知識，是現階段教師面臨的主要教學難題。在教學課堂中運用多媒體信息技術，能夠將原本靜態的知識變程動態，將原本微觀的知識轉變成宏觀的，將抽象的知識變得十分形象，可以有效的提升學生的學習效率和質量。

一、多媒體信息技術在中職物理教學中運用存在的不足

1.沒有選擇恰當有效的課件

教師為學生挑選的課件的質量直接會影響學生的課堂學習效率和質量。優秀的教學課件，能夠充分的激發學生的學習興趣，是學生積極參與到課堂學習中，產生事半功倍的實際效果。在實際教學的時候，很多教師都忽視課件的質量，有的教師直接從互聯網上去下載別人的課件，這是十分不負責任的表現。

2.過分的依賴信息技術

許多教師只是單純的看到了在教學中運用多媒體信息技術的優勢，但是多媒體信息技術卻并不是全能的。任何事情都具有兩面性，多媒體信息技術也是這樣。教師倘若過分的依賴信息技術，就會造成學生產生視覺疲勞，對課堂沒有學習興趣，這對提升學生的學習效率和質量十分不利[1]。

3. 沒有靈活的運用信息技術

很多教師都是運用信息技術把教材內容轉換成ppt課件，之后再在課堂上運用多媒體設備為學生播放。所以，很多教師都只是單純的重復這個步驟，沒有積極的創新教學方法和教學觀念，這樣的教學方法其實和傳統的教學方法并沒有不同，不能有效的激發學生的學習積極性，依然無法順利實現教師的教學目標。

二、多媒體信息技術在中職物理教學中的應用策略

1.與物理實驗相結合

很多物理實驗的實驗步驟十分復雜，不容易為學生進行分步的實施，也不方便學生進行觀察，尤其是一些物理現象呈現出來的時間非常短，不利于學生深入的觀察，但是如果運用多媒體信息技術，將實驗的步驟進行實時錄制，之后再為學生使用多媒體設備慢放和擴大，將實驗的核心部分為學生重復播放等，根據自身的實際需要，為學生有針對性的展示，這樣可以有效的改善課堂實驗所具有的不足之處，加深學生對物理知識的印象[2]。

比如，在為學生教學《機械振動、機械波》的時候，需要為學生做單擺運動實驗，因為實現現象呈現的時間非常短，教師就能夠運用攝影機將實驗的整個過程記錄下來，運用多媒體設備為學生在課堂上慢鏡頭播放，這樣學生可以清晰的掌握實驗的整個過程。比如在學習《物態性質及物態結構》的時候，需要為學生講解物態的特點，這是就能夠運用CAI技術軟件中關于動畫模擬的內容，幫助學生們對物質的微觀模型產生深入的理解，形成微觀概念，熟練的掌握物質在固態、氣態和液態情況的分子排序狀況等。

2.創設教學情境

對很多的中職院校的學生來講，物理知識是基礎課程，不是專業課程，對他們學習專業課程不會產生很大的影響，因此學生對物理科目的學習興趣不高，覺得物理課堂就是比較枯燥和乏味的，學生逐漸就會失去對物理科目的學習積極性，甚至產生厭學情緒。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的導師，學生只有對事情充滿了興趣，才會積極的參與到學習中，有效的提升學習效率。教師可以在課堂教學的時候，運用多媒體信息技術，為學生呈現一些多彩的圖片、有趣的視頻等，將抽象復雜的知識轉換成形象直觀的內容，對學生的感官產生強烈的刺激，使學生對物理課堂逐漸產生學習興趣，積極的參與到課堂學習中，有效的提升學生的學習質量和效果。比如，在為學生們講解《圓周運動、人造地球衛星》知識的時候，就能為學生運用多媒體設備播放神州號的升空視頻。這樣不但能夠有效的激發學生的學習興趣，還能使學生對火箭的工作原理產生深入的認知。比如在為學生講解《熱膨脹規律》的時候，教師在課堂開始時不要直接告訴學生課堂教學的內容，可以先運用多媒體設備為學生播放一段相關的視頻，運用生動形象的動畫將學生的注意力深深的吸引過來，之后在為學生提問，運用問題引導學生的思路，這樣學生就能積極參與到課堂學習中，從而有效的提升教學效率和質量。

3.設計動態的分析過程

世界上的事物是一直處在運動變化過程中的，事物的變化能夠劃分成量變和質變的形式。事物變化過程中始終保持不變的內容，就是事物的本質。比如，在為學生講解《共點力平衡》的知識時，教師就可以為學生創設情境。首先，將一個小球夾在光滑的傾斜的木板以及能夠轉動的木板之間，在木板轉動的時候，小球會隨著斜面給的支持力以及木板承受的壓力發生變化。其次，在斜面木板向左邊移動的時候，懸掛在一條繩子上的小球會受到斜面給的支撐力以及繩子的拉力。最后，將繩子拴住小球，小球受到球面給與的支持力以及繩子的拉力會發生怎樣的改變呢？在學生們自主的分析和研究之后，會得到實驗的結論，學會運用動態平衡的方法去進行解題，這就是動態的分析過程。

結束語：

綜上所述，在中職物理教學中運用多媒體信息技術，有助于學生對物理知識的發展過程、實際狀態進行認真的觀察、分析和探究，將抽象的物理知識轉變成形象直觀的知識，給學生們呈現出十分豐富多彩的世界，有效的吸引學生們的注意力，提升學生學習物理知識的興趣，了解世界的神奇和奧秘。但是，多媒體信息技術其實只是教師用來教學的眾多教學方法中的一種，每個教學方法都存在它的特點，因此教師在運用這些方法的時候，可以相互融合，取長補短，這樣才能有效的提升學生的學習效率和質量，順利實現教師的教學目標。

參考文獻：

[1]徐雷.多媒體信息技術在中職物理教學中的應用[J].科技視界，2021（27）：115-116.

[2]姚富華.論多媒體信息技術在中職物理教學中的應用[J].中國教育學刊，2019（S2）：16-17.