“音樂課本劇”在小學(xué)音樂教學(xué)中的獨(dú)特魅力

郭琦

摘要：在小學(xué)學(xué)校中音樂是藝術(shù)類學(xué)科，教學(xué)的延展性較強(qiáng)且擁有多樣化的教學(xué)模式，對學(xué)生的各個(gè)方面的素質(zhì)和能力的構(gòu)建和提升都有著較大的幫助。隨著時(shí)代的發(fā)展和人們的思想意識(shí)的提升，音樂學(xué)科在小學(xué)教育中的地位得到了有效地提升，音樂課本劇教學(xué)形式也因此得到了更為廣泛地應(yīng)用。基于此，本文將對"音樂課本劇"在小學(xué)音樂教學(xué)中的獨(dú)特魅力展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);音樂課

前言：

"音樂課本劇"在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂樂學(xué)善學(xué)的思想態(tài)度，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的潛在力量的有效激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)音樂的過程，有效的陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生成長為擁有高尚品質(zhì)的人才，使學(xué)生受益終身。由此可見，對"音樂課本劇"在小學(xué)音樂教學(xué)中的獨(dú)特魅力進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、“音樂課本劇”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用概述

音樂劇最早起源于英國，是喜劇與輕歌劇的結(jié)合體，進(jìn)而也成為小歌劇。隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂劇被流傳到美國得到了進(jìn)一步的發(fā)展，逐漸地走向成熟，擁有自己獨(dú)具一派的風(fēng)格，不僅能夠帶給人們聽覺上的享受，還能夠通過形象生動(dòng)地表演帶給人們視覺上的良好體驗(yàn)感受，進(jìn)而受到了越來越多的人的喜愛。音樂歌劇與小學(xué)音樂課堂的結(jié)合造就出了新的教學(xué)方法——音樂課本劇，能夠通過肢體、聲音等多種形式幫助學(xué)生了解音樂的情感，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)階段的學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的意義。

二、“音樂課本劇”在小學(xué)音樂課的獨(dú)特魅力

（一）“音樂課本劇”的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)因性格、教育方式等原因，部分學(xué)生在音樂課堂中存在羞于表現(xiàn)，抵觸參與音樂歌唱的情況，這對于學(xué)生的音樂學(xué)科學(xué)習(xí)而言是較大的阻礙。想要解決這一問題，教師就必須從學(xué)生本身入手，深度了解學(xué)生在這一階段的心理成長狀態(tài)和所思所想，了解學(xué)生的真正訴求，進(jìn)而以具有趣味性的“音樂課本劇”的教學(xué)模式在課堂中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，減輕學(xué)生的心理壓力，帶給學(xué)生新的體驗(yàn)感受。與此同時(shí)，教師還需給予學(xué)生更多的正面反饋，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使得學(xué)生能夠以更為踴躍的狀態(tài)投入到今后的音樂課堂學(xué)習(xí)中。

（二）“音樂課本劇”提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞能力

音樂學(xué)科對學(xué)生的鑒賞能力有著較大的要求，學(xué)生只有具備足夠的鑒賞能力才能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂歌曲的有效掌握，以更高質(zhì)量的方式呈現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，通過構(gòu)建“音樂課本劇”的方式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，逐步地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞能力。例如：在學(xué)習(xí)到《牧童短笛》一課時(shí)，教師可以將《牧羊姑娘》和《牧童短笛》作對比，并且利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)輔助工具為學(xué)生播放相關(guān)的舞臺(tái)劇，帶給學(xué)生更為直觀的感受，使得學(xué)生能夠更為清晰的分辨同類型的舞臺(tái)劇的差異性，并且認(rèn)識(shí)到該類型的舞臺(tái)劇的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對舞臺(tái)劇的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，得到眼界上的開闊和思想上的啟發(fā)。而后，教師則可以為學(xué)生詳細(xì)地講解這些音樂的創(chuàng)作背景，使得學(xué)生能夠被我國傳統(tǒng)文化的魅力所吸引，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承和保護(hù)心理的有效提升，讓學(xué)生能夠更為投入地參與到音樂課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞能力的有效提升。最后，教師可以讓學(xué)生在《牧羊姑娘》和《牧童短笛》中任選其一進(jìn)行舞臺(tái)劇的模仿表演，帶給學(xué)生更為深刻地體驗(yàn)感受，實(shí)現(xiàn)"音樂課本劇"在小學(xué)音樂教學(xué)中的獨(dú)特魅力的有效展現(xiàn)。

（三）“音樂課本劇”與傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合

我國的傳統(tǒng)文化中包含著諸多的具有教育意義的內(nèi)容，這對于各項(xiàng)素質(zhì)能力正處于成長階段的小學(xué)生而言具有極大的意義和價(jià)值，因此，在小學(xué)“音樂課本劇”教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的引入，突出傳統(tǒng)文化中的教育思想觀念，為學(xué)生帶來更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，使得學(xué)生能夠從中取得更大的收獲。例如：在學(xué)習(xí)《守株待兔的老農(nóng)夫》一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解《守株待兔》的故事，使得學(xué)生能夠?qū)@一課的音樂內(nèi)容以及其中傳達(dá)的思想有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而后，教師則可以先組織學(xué)生聆聽音樂并逐漸地跟隨音樂歌唱，鍛煉學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌握能力，最后，教師可以讓學(xué)生自由的選擇故事中的角色，組織學(xué)生進(jìn)行音樂課本劇的表演，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使得學(xué)生能夠?qū)σ魳穭≈械娜宋镉羞M(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更為深刻的理解《守株待兔》所傳達(dá)的對不勞而獲的思想的批判，認(rèn)識(shí)到勤勞、腳踏實(shí)地的重要性，實(shí)現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化思想的有效突出，讓"音樂課本劇"在小學(xué)音樂教學(xué)中呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的效果。

結(jié)束語：

綜上所述，"音樂課本劇"在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用具有獨(dú)特的魅力，對學(xué)生個(gè)體的成長、音樂教育事業(yè)的發(fā)展、以及社會(huì)和諧氛圍的營造和傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展都有著重要的意義，因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)對“音樂課本劇”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用起到高度的重視，不斷地優(yōu)化教育的過程，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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