小學數學教學中提問藝術的實踐研究

李麗容

摘要：在小學的學習中數學作為三大主科之一有著較高的教學地位，學好小學數學不僅對小學生小學階段的學習生涯有積極影響，還可以為日后的學習奠定基礎。在數學教學中提問這一步驟是課堂教學的關鍵，也是教師在教學中常用的教學方式，高質量的教學提問可以有效的提高教學質量，吸引學生的學習興趣，在提問中學生會主動思考，探索問題，逐漸形成數學思維，最終促進學生實踐能力的提升。教學提問作為教師常用的教學手段，如何完善提問環節，實現有效提問是所有小學數學教師面臨的問題，如下將針對此展開探索。

關鍵詞：小學數學;提問藝術;有效教學

引言：在提問環節中學生和教師可以實現互動交流，教師也可以通過提問來掌握學生的學習情況。從傳統教學的角度來看，教學提問都是單方面的提問，學生只負責回答教師的問題，教師在提問環節測試學生的學習情況，因此導致大多數學生學習知識只為了應付課堂提問，將提問的答案倒背如流，但實際上并沒有理解相關知識，這也是教學的弊端之一。目前教學也在不斷改革，在教育事業中，學生的主導地位備受重視，教師必須建立以學生為主體的教學環境，而教師僅僅是引導作用。教師需要規避硬性提問，而是要有技巧的設置問題，如下將闡述小學數學教學中如何建立有效的提問機制。

一、趣味性問題，激發學生學習熱情

布魯納曾提出學習興趣對學生學習的重要性，若學生對學習的內容有興趣那么教學便成功了一半，在興趣的推動下學生會主動的加入到學習當中，相比于被動學習可以起到更好的學習效果。這也是教學提問環節需要意識到的一點，什么樣的問題能夠吸引學生的興趣，又或者是激發學生的好奇心，這是教師需要作出的考慮。小學生年齡較小，因此對新鮮事物的好奇心很重，若在課堂上教師的提問十分直白，僅僅是針對知識本身的話，那么根本無法起到教學效果。因此教師必須改變傳統的提問形式，制定出多樣化的文同，吸引幼兒的注意力，最終實現教育的目的。

（一）寓問題于生動故事之中

小學生十分喜歡聽故事，因此教師需要抓住幼兒這一特點，在教學中將知識以故事的形式表達出來，這樣一來小學生會全神貫注的聽故事，自然會主動的參與到課堂當中。例如在課程學習分數當中，教師可以制定一些生動形象的卡通人物來講述故事，學生在聽到故事的時候會更有學習的動力，最終提高學習的質量。

（二）寓問題于趣味游戲之中

小學生年齡較小，好動并且十分喜歡游戲，因此實現游戲教學也是十分有效的教學方式，游戲的加入可以讓課堂變得更加活躍，在愉快的課堂氛圍下學生的學習意愿會更強，真正的實現寓教于樂，在快樂中學習學生對學習便不會有抵觸的心理。而教師則需要在課前做好充分的準備，設施一些有趣的課堂游戲，并且在游戲中設計課堂問題，這對于改善學習質量有很大的幫助。

二、探索性問題，引導學生主動探究

小學生本身對世界的了解較少，因此好奇心十分強，而人類在進步的過程中也少不了好奇心以及探索欲望。在小學生的學習過程中，容易的問題可以依靠自身知識完成，并不需要對其進行探索，相反的若問題較難，那么會超出學生的知識范圍，學生自己無法解決，由此可見問題的難易程度會影響到學生的學習質量，在問題的設置中，教師必須謹慎，結合以往學過的知識以及未來要學習的知識展開設計，這樣的問題可以加深學生對舊知識的記憶，另外還可以引入新知識的學習。也會使知識具有探索性，讓學生實現在探索中學習。

三、啟發性問題，激活學生數學思維

學生的認知活動并不是一帆風順的，學生并不能完全獨立地解決所有問題。在學習路上，學生會遇到各種各樣的困惑與阻礙，此時如何處理正是體現教師教學智慧的重要時機，正是確立學生學習主體性、發揮教師教學主導性的重要時機。此時如果直接告訴學生解決問題的方法與途徑，表面看起來學生是懂了、會了，但卻是只知其然而不知其所以然，依舊只能機械地記憶結果。此時教師就要學會運用富有啟發性的問題，以此來啟迪學生的思維，打開學生思維的閘門。

四、開放性問題，培養學生創新能力

教師在設計問題時不能將思維限定在固定的模式內，只是對學生所掌握知識的檢測，而并不能激活學生的思維，培養學生的創新能力。為此在教學中教師要善于打破這種封閉，提出更多條件不完善或是答案不唯一的問題，以此來激活學生的思維。一種是條件不完善的開放性問題。這樣的問題可以引導學生將零散的知識點串聯起來，以補充必需的已知來解決相關問題，這樣更能培養學生思維的靈活性。另一種是答案不唯一的開放性問題。這樣的問題可以引導學生從多個角度來展開思考，尋求解決問題的多種途徑，更能培養學生思維的發散性。將學生帶入更為寬廣的探究空間。

五、實踐性問題，提高學生實踐能力

數學源自于生活，因此許多數學知識可以從生活當中獲取，同時學生在學習數學知識以后還可以解決生活當中的問題。教師在教學中也需要將生活同數學緊密相連，從提問的角度來看，問題的設置應該更具有廣泛性，教材的內容是有限的，教師可以結合生活中的現象來設計提問的問題。這樣一來學生學習到的知識會更有實踐價值，另外與生活相貼合的問題也會讓學生更感興趣，最終達到學以致用的教學目的。在認識人民幣的課程結束以后，教師可以安排相關教學活動，讓學生跟隨家長一同購物，并且讓學生清晰的記錄不同物品的價格，最終算出總價，這樣新穎的形式可以讓學生擁有學習興致，另外解題學習也變得更加有趣，通過實踐的方式讓學生感受到數學的實用性，進而激起學生更大的學習熱情。

結束語：綜上所述，小學數學教學需要更新教學方式，課堂提問作為有效的課堂教學形式應該得到高質量的應用。在教學中教師必須遵從新課改的教育要求，形成正確的教學思想。在課堂提問環節中教師需要采取有趣的形式展開，也可以將問題與故事相結合，這樣一來學生才會有動力學習探索問題的答案，在探索中可以鍛煉學生的邏輯思維能力，使學習質量得到改善。

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