產教融合背景下的數控車課程“教學做合一”教學探究

李菲飛

摘 要：國務院2019年印發的《國家職業教育改革實施方案》指出“促進產教融合校企 ‘雙元育人”是職業教育辦學模式的改革目標。“教學做合一”理念是陶行知先生教育思想的精髓，已經成為促進學生理論涵養和實踐技能共同發展的支撐和保障。探索產教融合背景下數控車課程實施“教學做合一”教學模式，有助于課程活動的有效開展，促進學生綜合素養的提升。

關鍵詞：產教融合? ? 數控車課程? ? 做學教合一? ? 教學方法

“教學做合一”是陶行知首創的教育理論，強調在教學中確立學生主體地位，發揮學生主觀能動性，讓學生在實踐中發展綜合素質。數控車課程實施產教融合，以企業生產需求為教學載體，同時引入“教學做合一”的教學方法，能夠讓學生在做中學，讓教師在做中教，進而提升學生的綜合素養。

一、產教融合背景下數控車課程“教學做合一”教學概述

“教學做合一”要求教師在教學過程中堅持以“做”為先，教法和學法都需要以“做”為中心。以產教融合、“教學做合一”為指導的數控車課程實際上就是把學校教學和企業生產活動整合起來，以企業生產實際制定數控車課程標準、項目內容等，在企業的工作情境中圍繞“做”進行問題與任務設計，以實訓課堂為平臺，指導學生掌握數控車相關的知識和技能，幫助學生鍛煉思維能力、創新能力與解決問題的能力，使學生的綜合素質得到提升。

二、產教融合背景下數控車課程“教學做合一”教學的意義

推動產教融合與“教學做合一”的整合是提高學生解決企業實際問題的有效途徑。更為重要的是實施產教融合、“教學做合一”模式能夠切實提高數控車課程的教學效率。一是調動學習熱情。教師為推動產教融合與“教學做合一”的整合，會積極更新教學理念，主動對接企業，學習行業前沿技術;教學中側重學生自主能力與實踐素質的培養，讓學生在做中學，產生強烈而又持久的學習熱情。二是營造學習氛圍。在數控車課程教學過程中，教師根據企業生產實際需求進行“教學做合一”教學，能夠有效活躍課堂氣氛，發揮學生主觀能動性，打造優質教學課堂。三是落實教學目標。教師利用企業產品價值，激勵學生在實訓中將理論知識運用于實踐操作中，熟練使用機床完成加工任務，學生由此具備良好的社會適應力和職業適應能力，達成教學目標。

三、產教融合背景下數控車課程“教學做合一”教學的準則

在產教融合背景下實施“教學做合一”教學是目前破解數控車課程教學難題的重要方法，在探索課程改革的過程中，需要遵循以下準則。一是職業需求原則。校企雙方聯合制定數控專業人才培養方案，同時在數控車課程標準中加入企業應用的新技術、新工藝、新要求，增加課程中的企業文化內容。二是知識技能整合原則。數控車課程把企業實際案例作為任務主體，完成任務需要理論與實踐相結合，因此項目的設計和實施，都必須把知識和技能作為一個整體進行考慮。三是自主實踐原則。采用“教學做合一”進行數控車課程教學的過程中，需要引導學生自主進行實踐操作，并在具體的實訓工作中不斷認真領悟知識內涵。

四、產教融合背景下數控車課程“教學做合一”教學實踐措施

（一）融入企業要素，增強學習動力

在積極推動“教學做合一”教學的過程中，應該把企業生產理念巧妙融入教學內容，使學生增加學習與實訓動力。數控車課程的內容和企業有非常密切的關系，但是在實際教學中，極少有教師可以把數控車中的理論知識和企業生產聯系起來，導致學生認為學無所用，出現厭學和抵觸情緒。教師應該調整教學思路，把企業需求和數控車教學結合起來，讓學生在企業化情境當中掌握專業技巧，不僅可以提高學生的主動性，還能夠提高整體的實訓效果。

（二）創設問題情境，鍛煉實訓技能

為提高學生進入企業的適應性，數控車課程應該緊密聯系生產實際，抓好項目任務這一重點，引導教師和學生全面參與，在實踐中完成教與學。

在這一過程中，良好的問題情境可以讓學生明確實訓的項目，并在此基礎上合理安排各項實訓操作活動，消除實際學習的盲目性。

例如，在教學階梯軸加工時，教師可以通過企業加工任務巧妙設置加工問題，從而為學生營造良好的生產情境，順利引出階梯軸加工的一系列操作活動。

（三）更新思想觀念，優化實訓指導

所謂教學觀念是對教學重大問題的傾向性認識，對教學設計以及教學模式的運行有著直接而又深刻的影響，同時很大程度上體現了教師的教學水平。隨著數控車課程教學要求的提高，教師也需要不斷提高自身的教學水平，特別是要學習企業先進技術，更新教學觀念，樹立正確的教學思想，主動把產教融合、“教學做合一”引入數控車課程，運用學生感興趣的方法，組織數控車教學活動，從而有效激發學生的學習熱情。

例如，教師在備課階段就要先找準數控車課程的重難點，采取有針對性的教學方法，把教學和學習統一到實踐操作當中，并通過突出強調重難點內容來加深學生的印象，讓學生把思考和操作結合起來，鍛煉學生的探究能力與發散思維。

數控車課程是對學生專業技術能力進行培養的課程，本身就強調理實一體，所以與產教融合、“教學做合一”有著高度契合性。

產教融合背景下“教學做合一”教學的應用體現了課程改革理念，強調校企合作，突出以學生為中心，堅持在做中教和在做中學，以“做”為中心，培育學生自主學習習慣，提高學生綜合素養。

參考文獻：

[1]劉佳寧.探究高職院校實訓基地的建設和管理[J].湖北函授大學學報，2018（15）.

[2]李紅偉.中職學校數控車車工的實訓教學策略應用研究[J].職業，2018（02）.

[3]金文，張惠群，陳曦等.微機原理課程設計的改革與實踐[J].中國大學教學，2018（10）.

[4]張健.論“做學教合一”課程模式的整合[J].職教論壇，2019（3）.

[5]陳錦淵.中職數控車車工專業一體化教學淺談[J].山東工業技術，2019 （01）.

（作者單位：江蘇省海門中等專業學校）