以核心素養為導向的小學德育策略探究

朱健萍

摘 要：在小學階段進行德育的重要目的是培養學生從小形成良好的品德，為以后的終身發展奠定良好的基礎。在新《課標》改革和素質教育深入推廣的教學背景下，對德育的開展和實施提出了更高的要求。為了發展小學生的核心素養，要求教師必須要充分發揮指導者引導者的作用，幫助孩子們從小形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。與此同時正確面對當下我國小學德育開展存在的問題，在教學實踐中不斷找到針對性的解決對策，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學德育 核心素養 教育策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.052

所謂核心素養，就是指當今時代學生應該具有的、適應社會發展需要的必備品格和能力。在進行小學德育的過程中，需要教師樹立正確的教學理念，明確德育的具體要求，進而有效設計教學方案、實施教學活動以及進行教學評價，不斷增強小學生的責任意識和擔當意識，最終促進孩子們在知識、能力、情感及價值各方面綜合提高。

一、組織豐富的校園活動，在活動中滲透德育

對于小學階段的學生來說，學業方面的壓力比較小，所以有更多時間參與豐富的校園實踐活動。學生是發展中的人、是獨特的人，要讓他們充滿熱情地去接觸各種各樣的事物，并從中學習和成長。在具體實施中，教師經常采用演講比賽、文藝匯演和班級比賽等形式。針對校園活動，一般要把安全教育、生命健康教育等德育內容融入其中，進一步讓學生意識到生命是珍貴的、健康是寶貴的，要珍惜生命、鍛煉出健康的身體，通過參與這樣的活動，他們自然而然對個人的價值產生更深入的認識和理解。校園活動的開展還有利于學生建立和健全良好的人格，通過活動中的一些積極因素來，促使小學生形成健康的心理品質，學會勇敢面對生活帶來的挑戰及失敗，正確對待每一次成功，學會自信和自愛。

眾所周知，小學階段學生的自我管理和自我控制能力是比較差的，所以學習和生活中的很多方面都需要教師或家長的監督。而校園活動的開展為學生的自制能力的培養以及自我管理能力的提高提供了機會。由此可見，教師仍然要積極參與活動，對學生進行正確指導，在適當的時機給予鼓勵和表揚，根據每一個人的身心發展規律和年齡特點進行針對性指導，鼓勵大家參與自己感興趣的活動，并全身心投入其中。比如開展校園文化節，傳播多樣的傳統文化，讓多元的傳統文化對孩子們的成長和發展產生積極的影響，促進學生文化自信的形成。

二、在學科教學中滲透德育

在學科教學中滲透德育是一種直接有效的方法，在這一過程中，可以把學科內容作為載體和依據，然后深入挖掘其中的有用資源，充分發揮對學生進行思想引導的作用，為德育的有效實施做出巨大貢獻。

作為教師，首先要鉆研教材，挖掘教材中的有用元素，比如法律意識，讓學生初步了解法律、意識到法律的重要性并自覺遵守法律，通過有效開展一系列教學活動，塑造小學生的人格。之所以要在小學階段就重視德育，一方面是因為德育在人的一生中發揮著重要的作用，對于實現個人價值以及社會價值都具有舉足輕重的作用，如果一個人失去了道德，會對社會造成危害。另一方面是因為小學階段的學生的知識掌握量比較少、生活經驗較缺乏，所以個體塑造性很強，在這個關鍵期開展德育必然能得到事半功倍的效果。小學語文這門課程中暗含著很多德育內容，因此，教師要樹立德育與學科教學結合的觀念，然后才能更好地實施教學。

例如學習小學語文二年級下冊28課《丑小鴨》這篇課文的時候，教師可以滲透德育內容，通過分析丑小鴨的一系列遭遇，以及最后的結果。告訴孩子們不能隨便嘲笑他人，嘲笑他人不僅是不禮貌的行為，會傷害別人，而且也不利于自身道德的發展。我們要全面看待他人，不能僅僅憑借外貌，要看一個人的內在，這樣才能換得別人的尊重，交到好朋友。

三、在社會實踐中滲透德育內容

在核心素養的背景之下，發展學生的創新能力和實踐能力，在教育領域受到了很大的關注。而社會實踐活動就是讓學生自由發展、培養他們創新能力和發展能力的平臺之一，需要教師為他們提供社會實踐的機會，積極主動組織實踐活動，保證時間內容和服務項目在他們的能力范圍之內，否則，學生參與積極性會大大降低，更別說在活動中充分發揮個體的價值。

為了保證社會實踐活動順利進行和有效開展，教師首先要明確活動目標，并用通俗易懂的語言、具體形象的方式讓每個人明白活動的目標，為他們之后的活動提供方向。其次，需要教師明確活動中的規則。在明確目標和規則的基礎上進行活動，不僅能保證個人的安全，而且能拓展知識視野、提升德育水平。比如植樹節來臨的時候，教師可以組織以植樹為主題的社會實踐活動，讓學生到生活實際中去了解樹木對人的生存的重要性、明白污染環境是不好的行為，進而在以后的生活中養成愛護環境、節約資源的良好行為習慣。還可以組織參觀紅色旅游地，了解一些紅色歷史，進而讓學生從小萌發熱愛祖國、熱愛社會的情感，這些都是道德的重要組成部分。

四、教師以身作則，積極發揮榜樣作用

小學階段的學生身心發展還不成熟，德育的實施在很大程度上決定了他們之后的價值取向以及自身的修養和情操。眾所周知，孩子們的模仿能力是比較強的，而他們的模仿對象往往是家長和教師。由此可見，教師的一言一行都會對學生產生直接且深刻的影響。針對這一現狀，要求教師必須要嚴格要求自己、在日常生活和教學活動中規范行為，使自己的榜樣作用得以發揮，以榜樣的身份對學生進行積極的引導，讓他們成長為有道德的人。

除此之外，對那些在道德方面表現良好的學生應該進行表揚，而且要在集體面前進行表揚，這是為了有效發揮替代強化功能。每一個孩子都希望自己的表現能得到教師的肯定與表揚，所以當他們看到別人的某種行為被表揚之后，自身也會有意無意地模仿該行為，進而提高道德水平。教師應以身作則引導同學們相互成為榜樣來營造良好的班集體氛圍，當班集體的道德水平提高時，必然也會影響到個人，而個人思想覺悟的提高也會促進集體的進步。

五、積極開展與德育相關的主題班會

班會屬于集體活動，參加人數較多，所以德育效率較高。小學階段，有很多空閑時間可以用來開展班會，為了保證更好地滲透德育，主題班會的開展可以相對頻繁，把它當成思想教育活動來開展。在主題班會中，可以促進教師與學生以及學生與學生之間的交流互動，每個人都把自己內心的想法表達出來，而不是教師一個人自導自演。通過交流溝通，孩子們的思想會發生碰撞，進而能促進思考，最終提高覺悟和活躍思維。

為進一步營造輕松愉悅和活潑的班會環境，教師還可以適當融入比一比、評一評的討論活動，讓學生處于一個良性競爭的環境中，這樣才能更好地進行思考。有利于教師對學生自身問題存在的原因進行深入分析并提出相關對策。由于每個人的成長環境不同，所以在認知、人格和社會性發展等方面存在個體差異性，針對比較內向和自卑的同學，教師要加強關注，在合適的時間進行鼓勵，不斷引導他們走出內心世界、增加自信心，進而樹立正確的價值觀。一部分教師可能會擔心班會開得過于頻繁會導致資源不足，此時就可以充分借助多媒體信息技術，高效開展班會。圍繞主題收集各種新聞、故事、案例，進而通過具體事物具體分析掌握道德的實質，為促進學生核心素養的形成做出貢獻。

綜上所述，在核心素養的背景之下，不論是德育的實施，還是學生的全面發展，都要以價值取向為大方向。在德育的實施過程中，教師作為活動的組織者、計劃者和實施者，在活動中發揮著主導作用，所以需要教師先對核心素養的重要性有正確的認識，然后采用多元化的方式加以實施，在激發興趣、調動積極性、發揮主觀能動性的基礎上參與校園活動、教學活動、社會實踐活動和班會等，使德育從多方面滲透，為學生的全面發展，創造良好的環境。

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