新課改背景下情感教育在小學語文教學中的應用探析

程金鳳

摘 要：在教育改革不斷深化的背景下，小學語文教學也做出了相應調整，需要充分彰顯出學科特性，側重培養學生的創新思維，讓學生的表達能力有所提升。同時，教師還要將語文人文性的特點凸顯出來，從情感的角度感染學生，確保學生能夠形成正確價值觀和是非觀?；诖?，本文對新課改背景下小學語文教學中的情感教育展開了剖析，以期為相關人員提供借鑒。

關鍵詞：新課改 情感教育 小學語文

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.023

小學語文課堂上，將情感和教育合理地融合在一起，對學生的成長以及發展有著非常大的促進作用。所以，依托新課程改革，教師應該采取科學的手段，在明確學生水平以及特點的基礎上，合理制定教學方案，將情感教育與課堂教學銜接起來，升華學生的情感，增強學生的素養。

一、情感教育在小學語文教學中應用的必要性

在課程改革背景下，小學語文教學的要求越來越高，教師不僅要強化對基礎知識的講解，還要加大對學生綜合素養的培養，讓學生能夠朝著全面的方向發展。所以，為了能夠打造高效的小學語文高效教學課堂，提升教學的有效性，讓學生能夠形成良好的語文素養，教師應該采取科學的辦法，將情感教育有效地應用在語文教學中。經分析，將小學語文課堂與情感教育銜接起來，除了能激發學生的學習欲望，也可以提高教學有效性。

1.能夠激發學生的學習欲望

通常情況下，小學生年齡普遍偏小，自主學習意識較差，不具備較高的認知能力。所以，在學習以及生活中，學生常常會受到外界因素的干擾，不能將所有的精力放在學習上。因而，教師在教學階段，一言一行都會對學生的態度產生極大影響，甚至會影響到教學的整體質量。因此，教師應該綜合教學內容，高效應用情感教育，對知識點進行講解，調動學生的學習積極性。比如：當學生踴躍表達自己意見和想法的時候時，教師需要給予學生一定的表揚和鼓勵，讓學生樹立起學習的自信心，增強學生的學習主動性。

2.能夠提高小學語文課堂教學效率

在傳統的小學語文教學中，教師常常將自身放在教學的主體地位上，對學生進行嚴格的要求，使學生在不知不覺中產生了較大的心理壓力，與教師存在很大的距離感，無法大膽地將自己的想法和意見表達出來。長此以往，學生就會對學習產生一種排斥感，不能主動地融入語文課堂中，影響了學習效率的同時，也阻礙了教學工作的有序開展。但是，如果能夠將情感教育和語文教學銜接起來，就可以改變這一教學問題，打造和諧的師生關系，為學生營造輕松且平等的學習氛圍。在這種情況下，學生可以主動說出自己的想法和需求，開展自主學習，提高學習的自主性和積極性，進而提升教學效率和質量。

二、情感教育在小學語文教學中的應用策略

1.強化對教材中情感教育因素的挖掘

與數學、英語等學科不同，語文學科的工具性特點顯著，還有一定的人文性特征。語文教育能夠多方面培養學生的人文素養，有利于增強學生的綜合能力。通過分析統編版語文教材，教師應該明白教材中的每一篇文章都是編者精心挑選而來的，文章作者利用含蓄或者奔放的方式，使用樸實或者華麗的語言，將自己的情感與文本相融合，不僅為學生提供了大量的認知信息，也從多個層面展現了作者對社會以及人生的感悟。

所以，教師在組織開展小學語文教學活動時，應該對教材進行認真研讀，能夠細細品讀每一篇文章，對文章中的情感因素進行深度挖掘，并將這些因素與教學有效的銜接在一起，讓情感因素的積極作用和價值能夠充分發揮出來，強化學生的語文素養和人文素養。

以《媽媽睡了》一課的教學為例，文章是借助孩子的口吻描述了孩子對媽媽的愛，同時也借助孩子在觀察媽媽時的想象，將媽媽對孩子的愛凸顯出來。在實際的教學過程中，教師可以圍繞“孩子愛媽媽”或者“媽媽愛孩子”這一主題來進行知識點的講解，帶領學生反復對文章進行閱讀，以保證學生在字里行間中感受到孩子對媽媽或者媽媽對孩子的愛，能夠與作者產生情感上的共鳴，從而聯系到現實生活，體會和感受媽媽對自己的愛。在課程講解完畢之后，教師要對學生進行愛的教育，借助實際的教學活動，讓學生能夠明確善惡的界限，保證學生形成良好的道德規范，健全價值觀、人生觀和世界觀。

此外，教師在教學階段，也應該深層次地對教材中“仁善”等正能量內容進行挖掘，依照實際生活以及典型事例，以情感人，保證學生可以在潛移默化中形成良好的道德素養，接受較好的道德教育。

2.為學生創建多樣化的教學情境

在小學語文教學課堂上，教師對知識的講解，不能只單純地停留在讓學生理解和記憶課文上，而是要讓學生能夠將所學知識靈活的應用到生活中，保證學以致用，讓知識能夠發揮出其應有的價值。所以，教師在教學階段，應該科學地利用情感教育，為學生創造多樣化的教學情境，保證語文課堂教學活力十足。

在教學階段，教師要彰顯學生的主體性，讓學生能夠自主學習，可以在具體情境中大膽的想象和表達，以豐富學生的情感體驗，從而促進學生良好發展。語文學科，是各個學科的基礎，涵蓋的知識面十分廣泛。因此，為了能提高教學效率，幫助學生在短時間內掌握知識，教師可以強化對多元化教學方法的應用。比如教師可以采用影視資料，讓學生深入理解文章內涵。并且，采取這樣的方法，有利于提高學生的觀察能力。通過影視資料，學生會更加直觀地理解文章含義，這對學生學習效率的提高非常有幫助。

比如，教師在講解《圓明園的毀滅》時，可以讓學生細致地閱讀對課文，讓學生明白圓明園是如何被破壞的，英法聯軍到圓明園時拿走了哪些東西。教師要讓學生知道英法聯軍對圓明園所造成的破壞。通過這樣的方式，雖然學生也能夠掌握到相應的知識點，理清文章的脈絡，但是學生卻無法想象出圓明園到底有多宏偉，多壯觀，以及英法聯軍對圓明園所造成的破壞有多么嚴重。為了讓學生對文章的印象更加深刻，教師可以學生播放一些影視資料，讓學生通過真實的影像，了解英法聯軍犯下的滔天惡行，讓學生能夠樹立強烈的社會責任感，更加熱愛自己的祖國。

3.采用讀寫結合的方式理解文章的情感

讀和寫是小學語文教學中不可缺錢的關鍵內容，二者的聯系非常密切。通常情況下，閱讀可以為寫作提供基本的素材，而寫作則可以檢驗閱讀的效果。因此，讀寫結合的教學方式，有利于教學效率和質量的提高，更能夠強化學生的語文水平。所以，為了進一步提升教學的有效性，教師也可以采取讀寫結合的方式，讓學生能夠深入理解文章所要表達的思想感情，并將這種感情有效運用到寫作中，提高學生的寫作水平，豐富學生的情感，培養學生的人文素養。

以《秋天的懷念》一課的教學為例，作者用了簡單樸素的語言，對自然景觀進行了描述，同時也寄情于景，用最后一句話“要好好活”，將自己對母親的懷念以及未來生活的向往表達出來。在學習完文章之后，教師可以適當提出問題，如在現在這個季節，我們所看到的花是什么樣的顏色呢？同學們能不能用剛才文中所學習到的句型來描述一下這些花呢？如此，教師可以科學地對學生進行引導，借助問題，培養學生的發散思維。同時，在教學階段，教師要側重于教學材料的融合，讓學生在此基礎上充分發揮自己的想象力和創造力。通過不斷的啟發，學生能夠將自己對大自然以及母親的情感表達出來。由此可見，采用讀寫結合的模式，學生的語言表達能力會有所提高，學生的觀察能力會有所增強，學生的語文綜合素養也會得到整體提升。

在教育改革不斷深化的背景下，小學語文教學內容也做出了相應調整，教師側重培養學生的創新思維，提升學生的表達能力和思維能力。同時，教師還要將語文人文性的特點凸顯出來，從情感的角度感染學生，確保學生能夠形成正確價值觀和是非觀。

綜合而言，在小學語文教學期間，合理融入情感教育，無論是對學生的健康成長，還是對他們今后的發展，都有著非常大的促進作用。所以，為了能夠讓學生朝著良好的方向發展，提升教學的質量和效率，教師在今后的教學階段，一定要依照具體內容，在明確學生認知規律的前提下，采取科學的辦法，靈活地將情感教育融入教學中，讓學生對學習產生濃厚的興趣，將情感因素充分發揮出來，培養學生的創造力，保證學生的情感能夠有越來越好的發展。

參考文獻：

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[3] 屈開太《新課改下如何在小學語文教學中滲透情感教育》，《科學咨詢（科技·管理）》2018年第12期。