小學語文教學中經典誦讀的實施策略

楊艷梅

摘 要：國學經典是學生成長的重要精神來源，關系著中華文化的傳承。對小學生加強經典誦讀的教學，有助于陶冶他們的情操，促進他們價值觀的形成，完善他們的人格，提升他們的語文素養。本文對當前階段的小學經典誦讀教學存在的問題進行了探析，在此基礎上提出了在小學語文教學中開展經典誦讀的策略。

關鍵詞：小學語文 經典誦讀 實施策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.024

國學經典傳承了中華民族的精神文明，是小學生健康成長的重要精神來源，能夠培育他們的民族精神。對小學生開展經典誦讀的教學，提升他們的語文素養，讓他們的情操更為高尚，有利于他們人生觀、世界觀與價值觀的形成，進而使他們的人格更為完善。可以說，對小學生進行經典誦讀可以實現民族文化的傳承，有利于國民素質的提高。作為小學語文教師，要積極研究經典誦讀教學的策略，調動學生誦讀經典的積極性，讓他們在誦讀經典中得到健康成長。本文對開展經典誦讀的意義進行了闡釋，并對當前經典誦讀教學存在問題進行了科學性探究，繼而提出了經典誦讀教學的實施策略，希望對當前小學語文經典誦讀教學有所助益。

一、在小學階段實施經典誦讀的意義

1.提高小學生的思想道德品質

在小學階段，開展素質教育的重要目標之一，就是提高小學生的思想道德素質，奠定他們成為人才的重要基礎。實踐證明，但凡優秀的人才，都擁有高尚的思想道德素質。我國的文化傳統十分重視對人的思想道德素質的培養。作為承載文化傳統的國學經典，自然也承擔著教育學生成才成人的使命，而完成這個使命的責任人之一就是小學語文教師。我國的國學經典作品中，包含著誠實守信、忠孝仁愛、尊老愛幼等優秀思想，這些內容并不守舊，反而是經歷歲月磨礪的精神財富，能夠讓學生終受益。擁有這些思想道德品質的學生，往往有較好的精神氣質，生活態度也更積極，懂得尊重別人，也知道自尊自愛，能夠與別人和諧相處。他們對于國家和民族有著崇高的精神信仰，對自己的民族文化有著高度的認同。這樣，在提升個人素質的同時，也提升了中華民族的整體素質。

2.促進小學生識字量的增加

在我國傳統文化的教育中，蒙學經典成為學生的一般啟蒙課程。比如《三字經》《百家姓》《千字文》《千家詩》《增廣賢文》等，這些典籍中的文字朗朗上口，極富韻律，方便學生對這些內容熟悉并掌握，有利于他們學習更多的文字。這些經典書籍也有益于身心成長，幫助學生明理思悟。學生通過誦讀這些國學經典，也還有利于他們語感的培養，從另一個角度促進他們識字量的提高，并加深他們對文字的認知度。學生掌握的字詞在達到一定量后，自然就為順利閱讀奠定了良好基礎，繼而促進他們理解力、感悟力。

3.提升小學生的記憶力

小學階段記誦的知識，往往難以忘記，這是一個值得注意的教育現象。研究者認為，在小學階段，學生的記憶力處于培養的關鍵期，他們對所記的內容抓拾感比較強，又處于經常鞏固記憶的狀態，因而比較難忘。可以說，小學生的記憶力有著非常大的潛力，這就需要教師去用心開發，鼓勵他們背誦更多的東西。如果錯過關鍵期，后續再想開發的話，就要付出更多的努力與艱辛。

小學階段是學生記憶力水平的黃金期，語文教師要借助國學經典，適量地給他們布置記憶任務，一方面提升他們的記憶力，另一方面讓他們所記誦的東西成為影響他們一生的財富。雖然有些國學經典的知識內容，對于小學階段的他們來說還不能完全理解。但是，隨著知識儲備量的增加，理解能力的增強，這些之前背誦的國學經典就會釋放出能量。

二、小學語文教學中實施經典誦讀的策略

1.培養學生誦讀經典的習慣，營造良好的誦讀氛圍

很多教師說，要想開展好經典誦讀，必須營造良好的誦讀氛圍。其實，經典誦讀的氛圍不是強行打造出來的，而是靠行為習慣的養成。學生養成了每日誦讀經典的習慣，這種書香盈室的氛圍自然就形成了。小學生都有從眾心理和意識，只要班級中的學生都從事經典誦讀，學生也會不自覺地被這種氛圍影響，而變成行為上的自覺。因此，語文教師可以每周開設一節國學經典晨讀課，引導學生對國學經典讀物進行誦讀。同時可以播放適合經典誦讀的背景音樂，為學生的誦讀推波助瀾，形成良好的誦讀氛圍。教師還可以指導學生加上朗誦的手勢和語氣，使學生的誦讀行為富有藝術性，這樣更能增添學生誦讀經典的興趣，也能更好地調動他們的誦讀積極性和主動性。教師還可以從每節語文課中抽出3分鐘，作為學生誦讀經典的表演時間，讓每個學生都有機會上臺展示給其他學生聽。這樣有利于加大學生對經典誦讀的重視力度。只要長期堅持這些誦讀行為，就會成為學生日常學習中的重要組成部分，時間久了，就會轉變成他們的誦讀習慣。

2.將經典誦讀的內容故事化，提高學生的求知欲

對于小學生來說，有些經典誦讀的內容晦澀難懂，他們不太感興趣。但是，國學經典包含了很多歷史典故，教師可以利用小學生比較喜歡聽故事這一特點，向學生講述經典背后的歷史故事，以此提高學生對經典誦讀的興趣，并借助故事幫助學生理解這些經典名句。在理解的基礎上進行誦讀，能夠讓學生更易記憶，也更好地理解。

比如，可以向學生講述《孟母斷機》的故事，讓學生通過故事了解孟子小時候是如何聽從母親的教誨而最終成才的。通過這樣的方式，學生才更樂于接受國學知識，領悟起來也比較快，誦讀的興趣也會更加濃厚，同時還會對教師形成期待，從而實現用故事刺激學生誦讀國學經典的教育目的。

3.借助信息技術營造學習情景，提高學生誦讀經典的即視感

小學生的感官能力比較強，他們一般喜歡具體形象的事物。而國學經典對于他們的思維能力來說還比較抽象，一般不容易理解。如果教師借助于信息技術，將國學經典的內容變得可聽可視可感，誦讀國學經典的效率就會大大提高。

比如，在誦讀《七步詩》時，教師可以通過多媒體向學生展示這首詩的創作背景，方便學生了解這首詩的意思。在此基礎上，教師向學生播放相關的影視作品，讓學生直觀地感受這首詩創作的過程，使他們與曹植產生精神上的共鳴。通過這種方式，學生在即視化的學習情景中，更容易投入自己的情感，學習的印象也比較深刻。之后，教師再組織學生進行誦讀，他們帶著情感與感受去誦讀，效果更加理想。另外，教師還可以讓學生根據自己的理解，將所誦讀的國學經典內容通過手抄報的形式繪制出來，配上名句。教師可從中選出優秀作品，通過多媒體向學生展示出來，從而極大地提高學生們的積極性。

4.幫助學生養成積累的好習慣，提高他們的寫作能力

小學生學習語文的過程中，最為討厭的就是寫作。只要一提到作文，他們就比較頭疼。其實令他們頭疼的原因，主要是缺少創作素材，寫作起來缺少漂亮的句子。而國學經典背后的歷史典故非常豐富，能夠成為他們寫作中的素材，使他們言之有物。國學經典中的名句，也能讓他們在寫作中進行引用，以此提高他們的文采。

為了達到這個目的，教師可以指導學生養成摘抄的好習慣，將這些經典名句寫入筆記本，并做好歸類，為寫作做好鋪墊。為了提高他們的積極性，教師還可以組織展示摘抄筆記的比賽。這樣學生就會慢慢養成摘抄經典名句的習慣，他們積累的東西也就越來越多，這有利于他們寫作能力的不斷提高。

綜上所述，教師在語文教學中，要加強國學經典誦讀的教育，引導學生養成誦讀國學經典的習慣。采取多種教學手段，提高他們的語文素養，陶冶他們的情操，幫助他們形成正確的價值觀，促進他們思想道德素質的提高，為學生的成長奠定基礎。

參考文獻：

[1] 姜景偉、齊艷霓《經典誦讀在小學語文教學中的重要意義》，《華夏教師》2019年第10期。

[2] 吁婷《經典誦讀在小學語文教學中的有效實施》，《江西教育》2019年第6期。

[3] 韓文娟《小學語文經典誦讀教學初探》，《課程教育研究》2019年第4期。

[4] 馬洪亮、楊軍《基于核心素養的小學語文經典誦讀實施路徑》，《漢字文化》2019年第4期。

[5] 蘇霞《經典誦讀在小學語文教學中的實施策略》，《中國教師》2019年第S1期。