淺談中職語文教學與職業核心能力的整合策略

馬芳

摘 要：隨著教育事業的不斷改革，中職語文教學也越來越受重視，各行各業對職業能力的要求也越來越高，這就需要中職語文教學進行一定的創新與改變，才能夠有效符合人才的需求，將中職語文教學與職業核心能力整合在一起，能夠有效促進中職學生全面發展，還能夠有效提高中職學生的綜合素質。將職業核心能力與語文教學整合在一起才能夠更為有效地提升中職語文教學效果。

關鍵詞：中職語文 職業核心能力 教學方式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.033

隨著信息技術的快速發展，中職學生不僅僅需要有較強的交流能力、語言能力，還需要在學習的過程中鍛煉職業核心能力，為以后的工作打下夯實的基礎，也為以后解決工作中的問題做鋪墊。所以，在工作的過程中將中職語文教學與職業核心能力整合在一起有利于中職學生學習新的知識，并在學習的過程中提升自我修養，對中職學生未來的工作發展有著重要作用。

一、加強行動引導將中職語文教學與職業核心能力整合在一起

一般情況下，中職學生的學習能力并不是很強，而中職教師若是在學習的過程中能夠引導學生進行學習，在一定程度上能夠有效提高中職學生的學習能力，在引導的過程中也能夠培養學生的學習習慣。中職教師在引導學生學習的過程中，可以根據課本中的內容引導學生進行創新與探索，這樣更加貼近生活，還能夠有效提升學生們的專業能力。在中職語文教學過程中，將中職語文教學與職業核心能力整合在一起，還能夠提升學生們的學習興趣，有了學習興趣，學習起來才會更加得心應手。

例如，在中職語文教材基礎模塊上冊中，在進行語文綜合實踐活動這節課時，中職語文教師可以通過引導的方式讓學生了解自己的專業，在了解的過程中引導學生熱愛自己所學習的專業，為學生未來的工作打下基礎。與此同時，中職語文教師在教學的過程中還能夠有效激發學生們的學習自信心，學生有了自信心學習起來也會越來越輕松。所以，實踐的學習過程，就是讓學生行動起來，讓他們了解自己的專業，從而將語文課堂與職業核心能力整合在一起，提升中職學生的綜合素質。

二、拓展教學內容將中職語文教學與職業核心能力整合在一起

語文教學是重要的基礎教學之一，只有學好了語文這門學科，中職學生在學習專業知識的時候才能夠更加得心應手，因此中職語文教學過程中也需要對學生進行拓展教學內容，而不僅僅只是針對語文課本進行詳細的教學。中職語文教學課堂也應當擁有活躍的教學氛圍，在學習的過程中學生才會更愿意加入語文的教學課堂，尤其是面對中職語文教學，展開教學內容的拓展更有利吸引學生的課堂注意力，從而有效提高語文教學效果。

例如，中職語文教學基礎模塊上冊中，在進行課堂教學《詩經》這一內容時，教師除了講解這篇文章之外，還需要讓學生了解我國傳統的文化知識，從而讓學生了解我國文化豐富的知識底蘊。這也對學生的專業學習有一定的教學效果，教師可以由此將學生專業巧妙聯系起來，講解專業相關知識，學生在學習的過程中對自己所學習的專業也會有一個全新的認識。所以，教師在教學的過程中，可以讓學生透過內容看本質，提高學生的創新能力與思維能力。

三、利用有效的教學方法

中職語文教師在進行專業的教學過程中，需要教師擁有有效的教學方法，此過程中，中職教師可以采取教學案例進行相對應的教學，從而更為有效地將語文教學與職業核心能力整合在一起，讓學生提高自身的綜合素質。中職教師進行講解的過程中，也需要中職學生進行思考，通過學生的思考對課本中的內容進行一定的升華。除此之外，教師也可以舉行辯論賽，豐富語文教學內容，由此提高學生之間的團隊合作意識。

例如，中職語文教學基礎模塊上冊中，介紹了《精讀與略讀》這一學習方法，教師就可以進行相對應的辯論比賽，通過學生的自由選擇分為不同的小組，讓學生之間辯解兩種不同的閱讀方式所帶來的不同效果，從而有效尋找適合的閱讀方法。學生通過討論與辯論的方式能夠更加了解兩種閱讀方式的重要性，從而有效提升學生的集體榮譽感與自信心，也能夠通過語文教學內容學習職業核心能力，提高中職學生的綜合能力。

四、逐步轉變師資團隊的教學觀念

隨著教育事業的不斷改革，師資團隊也隨著教育的深入變得越來越深厚，教師不僅僅只是中職院校教學工作中的核心部分，也是具有職業核心能力的重要核心人才。因此，想要將中職語文教學與職業核心能力整合在一起，離不開中職教師的努力，這對中職院校實現教學目標有著極其重要的作用。

所以，在進行中職語文教學的過程中，就需要中職教師具有正確的執教理念，還需要具有較高的教學素質，從而才能夠在教學的過程中教出優秀的學生，甚至是優秀的工作人才。所以隨著社會的快速發展，教師也應當及時改變自己的教學觀念，從而更為有效地提高學生職業核心能力。

五、加強中職語文教學的實踐活動

中職院校的學生不同于普通的高中生，在進行語文教學的過程中，需要教師展現相對應的實踐活動，激發學生們的學習熱情。尤其是中職院校的管理制度要比高中管理的較為松弛，所以在進行課堂教學的時候開展實踐活動更有利于學生多個方面的發展。實踐活動的開展更有助于學生集中注意力，以此激發學生們的動手能力，這就需要語文教師根據學生的實際情況展開相對應的實際活動。

例如，中職語文教學基礎模塊上冊中，在口語交際中有《聽話與說話》這一主題，教師可以利用信息技術將各個說話技巧的片段為學生們展示出來，由此更能夠有效激發學生們的學習熱情，教師在進行展示的過程中還需要講解方法，讓學生進行相互交流，并由此培養學生們的語言表達能力，還可以根據書本中的知識向學生展示說話的重要性。教師在教學的過程中還需要根據學生的實際情況展開相對應的教學，使教學效果顯著提升，提升語文教學的學習職業素養。

所以，加強中職語文教學中的實踐活動，能夠增加中職學生學習的主動性，也只有當課堂教學充滿趣味，學生在學習的過程中才會不斷更進一步，課堂教學效果會有明顯的提高。

六、從專業特點出發，培養實力

中職院校所培養的學生大多都需要在未來的工作中擁有自己的一技之長，所以在學習的過程中要更多進行專業性的教學，而語文作為一門綜合性的科目，對于學生來講也是所有科目的起源，無論是技能的學習還是情操的學習都離不開中職語文課堂的教學，所以在進行學習的過程中，語文課堂也要從專業特點出發，讓學生們在陶冶情操的同時，培養學生自己的實力，以此一舉兩得，這就需要教師能夠有效利用課堂教學進行中職語文教學，培養學生們的實力。

中職院校有著不同的專業教學，所以中職語文教師在進行相對應的教學時，需要對不同專業展開相對應的語文教學，以此培養學生的專業意識，通過中職語文課本中的“聽、說、讀、寫”，多方面進行教學培養，更為有效激發學生們的學習興趣，加強語文學習與專業學習的整合，培養學生們的綜合實力，在學習的過程中感受語文的獨特魅力，培養學生們的職業素養能力，提高學生學習語文的興趣。

所以，開展中職語文教學需要與學生的職業素養相互聯系在一起，從而更好地將人才培育起來，為以后的工作打下夯實的基礎。語文學習是一個循序漸進的過程，職業素養的培養離不開中職語文教學，更離不開每一位中職語文教師的努力。

中職語文教學將職業核心能力整合在一起需要教師與學生之間的不斷努力，也需要中職教師擁有較高的專業素養與教學經驗，中職語文教學需要從學生的實際情況出發，從而培養學生的學習能力，在學習的過程中提高引導學生向好的方面發展。教師在進行教學的過程中也需要根據學生的個性特征，進行相對應的教學從而有效挖掘學生的優秀潛能，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1] 劉瑜《中職語文教學培養學生職業核心能力的有效途徑分析》，《知識文庫》2020年第23期。

[2] 景永清《中職語文教學與職業核心能力培養的整合策略》，《課程教育研究》2020年第1期。