中職語文教學中有效滲透傳統文化的策略研究

王立平

摘 要：將傳統文化融入教育已經成為時代的變化趨勢，尤其是在中職語文教學中，傳統文化的加入能培養中職學生思維、認知等方面的能力，幫助中職學生樹立正確的價值觀，有利于學生之后更加長遠的發展。中職教師在幫助學生學習專業的技能同時，還要在教學中逐步滲透傳統文化的精髓，讓學生感受傳統文化的魅力。文章提出了中職語文教學中滲透傳統文化的有效教學措施，供學者參考。

關鍵詞：中職語文 傳統文化 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.035

中職語文作為傳播傳統文化的重要載體，對于整個優秀文化精神的傳承而言具有非凡的意義。中職語文教學中滲透傳統文化與中職教育的教學目標相符合，能夠培養學生善于發現語文之美的眼睛，讓學生在語文學習的過程中形成最基本的文化自信，培養愛國情操，感受中華優秀傳統文化區別于世界其他國家文化的地方。現今社會各個層面都越發重視學生傳統文化知識的培養，教師只有通過正確的教學方式，設立恰當的教學情境，讓學生們充分融入活躍的課堂氛圍，才能幫助學生有效提高語文的綜合素養。

一、中職語文教學中滲透傳統文化的必要性

1.幫助學生提高綜合素養

傳統文化在中職教育中的逐漸滲入，有利于學生形成良好的審美能力，讓學生在學習中感受語文的熏陶，中職階段的學生正是培養綜合素養的極佳時機，學生綜合素養的形成是一個漫長的過程，語文教育針對這一點，能在融入傳統文化的基礎上幫助學生提高綜合素養，改善以往的缺點和不足。而學生只有構建正確的價值體系以及樹立正確的人生觀，才能更好地融入未來社會，并貢獻出屬于自己的一份力量，全面實現自身價值。

2.傳承傳統文化

將傳統文化的傳承融入教育是時代的選擇，教育作為每個人的起點，貫穿學生的整個學習階段，傳統文化的加入能讓學生在潛意識中認可優秀傳統文化，培養愛國情操。今天，隨著各個國家之間的文化交流程度不斷加強，不同國家的文化互相滲透，影響了傳統文化在我們國家固有的地位，有些學生感受到其他國家的文化魅力后，甚至拋棄了對傳統文化的繼承，繼而全面接受其他國家的文化，究其原因是這部分學生沒有感受到中華優秀傳統文化的獨特魅力。因此需要利用語文教育這個重要載體，有效地傳承傳統文化，讓學生在語文學習中感受傳統文化獨特的魅力。

3.促進中職語文教學

中華傳統文化博大精深，能夠與人們的思想意識相接觸，觸碰人們的精神世界，深層次培養群眾的優秀精神。中職語文教學中滲透傳統文化能讓課堂變得有深度，賦予其不一般的意義，有些中職語文教學正是缺乏了傳統文化的加入，無法提高學生的積極性導致整個課堂顯得沉悶不堪，缺少教學的靈魂。實踐證明，正是傳統文化的融入讓學生在課堂上快速活躍起來，改變過去的形式思維，從不同的角度去看待語文學習，培養了對語文學習的愛好，從而推動語文課堂的發展與創新。

二、中職語文教學中滲透傳統文化的具體策略

1.設計合適的教學情境，感受傳統文化的魅力

學生只有在恰當的教學情境中進行學習，才能提高知識學習的效率。教師需要營造一個適合學習的環境，讓學生在與環境的互動中逐漸提升自己的實力，尤其是在有利的學習環境中更是如此，學生可以更快速地融入學習氛圍，感受傳統文化的魅力。

創設教學情境有很多方法，聯想、借助多媒體技術等方式。例如，在學習課文《再別康橋》時，該文章注重的是情感的投入與抒發，因此教師需要引導學生想象自己是文章中的主角，與原作者產生情感的共鳴，才能真正理解這篇文章的深刻含義，并從中感受語言文字中優秀傳統文化的魅力，如果學生以無意識或者缺乏注意力的狀態閱讀該課文，不僅浪費了大量時間，而且不利于學生自身的語文學習，因此教師需要在課堂學習中觀察部分學生的行為，適當提醒學生正確學習，教師還可以抽取部分同學在全班面前進行朗讀，對學生有待改善的地方提出相關的建議，對學生值得表揚的地方進行贊賞，鼓勵學生在私下多加練習，從而在潛移默化的教學形式中提升自己的語文學習能力。除此之外，在學習課文《故都的秋》時，教師可以利用多媒體技術播放相關視頻和音樂，讓學生更快速地投入到課文的學習中，教師還可以放映與該文章相關的視頻，一方面滿足了學生的視覺需求，提高了學生的學習積極性，另一方面能讓學生了解文章背后的含義，感受優秀語句和傳統文化的獨特點。許多學生在語文課堂過程中無法集中注意力，是因為教師沒有設置一個良好的教學情境，在一個失敗的教學情境設計中，無論學生資質如何，都容易喪失學習的斗志，從而產生消極的學習心理，對語文的深層次學習相排斥，因此教師需要設計一個適應學生的教學情境，推進課堂的快速發展與進程。

2.誦讀經典，感受古典作品之美

朗誦是學習語文閱讀的重要步驟之一，也是不可缺少的一部分。尤其是在古典詩歌的學習中，僅僅靠默讀是完全不足以學習其精髓的，在經典作品的學習中，誦讀已經成為必備的學習技能，學生只有在誦讀中才能將自身帶入到詞句中的景象中，觸摸作者所接觸的世界，感受作者所具有的情感，體會優秀文學作品的獨特魅力。例如，在學習詩歌《飲馬長城窟行》時，該詩歌的節奏隨作者的情感變化而變化，主人公的思緒飄忽不定，無法拿捏，因此學生在誦讀該詩歌時需要以較柔和的音調，不可鏗鏘有力，尤其是在主人公悲喜交加，意象迷離的過程中，學生更需要緩和語氣，投入情感。在學習屈原的詩歌《國殤》時，由于該詩的第一節講述的是楚國將士為國捐軀的畫面，學生需要以激憤的感情進行朗讀，該詩的第二節贊揚了楚國將士的愛國氣概，因此學生需要以奔放的氣勢朗讀。有些詩歌節奏富于變化，因此學生可以根據詩歌的平仄、韻腳等方面進行參考，將自身情感帶入到誦讀的過程中，經典作品之所以經典，是因為其蘊含著龐大的傳統文化體系，具有獨特的魅力，因此學生需要在認識到這一點的基礎上，認真對待經典作品的誦讀，不可馬虎過關。詩歌的誦讀具有一定難度，學生作為初學者比較難以上手，缺少正確的引導便會喪失語文學習的興趣。因此教師可以先自身示范正確的朗誦形式，或者借用相關的多媒體技術，向學生展示相關的視頻或音頻文件，讓學生通過視覺或者聽覺的沖擊感受誦讀詩歌的特點，從而幫助學生快速掌握誦讀技巧，感受作品獨特的情感。

3.將傳統文化拓展至課外

教師不要局限于課內的語文知識教學，還要注重課外語文知識的熏陶，拓展學生的知識層面，讓學生在各個方面都能感受傳統文化。例如，在學習課文《致橡樹》時，除了可以向學生介紹有關向陳腐觀念發出挑戰的現代女性的愛情宣言，還可以做適當的擴展，介紹同題材的愛情詩歌諸如《當你老了》《一棵開花的樹》，幫助學生感受真正偉大的愛情，感受現代詩語言文字的魅力。在平時的語文作業中，教師可以適當布置一些課外閱讀的作業，讓學生養成閱讀經典文學作品的習慣，比如閱讀四大名著，國內外獲獎的經典作品等。只有在學生時代形成閱讀的習慣，才能獲得終身受益的寶藏。教師還可以舉辦一些有關閱讀的活動，例如，在班級舉辦經典作品征文比賽，對獲得優秀作品獎的學生進行獎勵，有利于產生產生激勵效果，繼而其他學生也會產生寫作的欲望并投入相關的創作過程中。在長假期間，還可以鼓勵學生閱讀長篇經典作品，感受文學作品的魅力。

將傳統文化滲透入中職語文教學，一方面對中華傳統文化的繼承而言意義非凡，另一方面對學生語文綜合素養的形成以及各方面能力的培養起重要作用。缺少了傳統文化滲入的語文中職教學顯然缺少了靈魂，課堂的教學便會顯得有心而無力，對教師和學生雙方都將產生不利的影響。傳統文化滲入中職語文教學是時代所趨，也是大眾的選擇，語文教學本就與傳統文化有著千絲萬縷的關系，教師需要意識到傳統文化的重要性，并落實具體的教學措施。在將傳統文化融入語文教學的過程中有著許多不可預見的困難，教師需要以積極樂觀的心態面對問題，與學生協作共同促進教學的發展，讓傳統文化發揚光大，散發屬于自己的光彩。

參考文獻：

[1] 張艷《基于語文學科核心素養的中職語文綜合實踐教學策略研究》，揚州大學2019年碩士論文。

[2] 王惠《中職語文教學中有效滲透傳統文化的教學策略研究》，《職教通訊》2016年第30期。