淺談留守兒童學校教育現狀及策略

劉敏

摘 ?要：近年來，隨著我國經濟的迅速發展，城鎮化和現代化進程的不斷加快，越來越多的農村剩余勞動力開始向城市轉移，隨之形成了一個特殊的未成年人群體——留守兒童。留守兒童的教育不僅關系到他們自身的健康成長，還關系到整個社會的經濟發展與和諧穩定。因此，作為一名教師，我們有責任和義務去關注這個特殊的群體，幫助他們快樂成長，為他們營造健康和諧的成長環境，撐起一片愛的天空。

關鍵詞：留守兒童;教育現狀;培養策略

引 ?言：留守兒童問題是伴隨著工業化、城鎮化進程而產生，并將長期存在的社會問題，已漸漸引起社會各界的廣泛關注。大部分留守兒童正處于情感、性格、心理變化的轉折和關鍵時期，他們有較強的獨立自主意識和自理能力，但由于長期與父母分離，缺乏直接的親情關懷和有效的家庭教育，使他們的性格變得自卑內向、任性孤僻。一部分留守兒童長期生活在無約束、無限制的環境下，逐漸形成了自私叛逆、以自我為中心的極端性格，給家庭和社會帶來了諸多不良影響。

一、留守兒童教育問題現狀

1. 情感溝通缺失，心理健康失衡。

孩子的內心是一面鏡子。留守兒童需要在家庭、學校、社會的共同保護和協調合作下才能健康成長。然而，很多父母只注重孩子物質上的滿足，卻忽視了他們的內心需求。與留守兒童聯系最為密切的代理監護人大多是老年人，受年齡和文化水平的影響，他們的教育方式迂腐陳舊，監管方式簡單粗暴，或溺愛，或嚴厲，或放任，不懂得從心理上去關懷、愛護孩子，導致與孩子的溝通交流存在實際困難。

2. 學習習慣較差，學習成績落后。

由于父母常年在外奔波，平時只能通過電話、微信等形式與子女聯系，詢問子女的生活、學習情況，對孩子的教育缺乏足夠的關注和耐心的指導。代理監護人的文化層次普遍不高，教育水平較低，重養輕教，他們將教育孩子的責任完全推卸給學校，對孩子在教育和管理上放任自流，導致留守兒童自制力弱、主動性差、自我監督意識不強，難以形成良好的學習習慣和行為習慣。

3. 防范意識淡薄，人生安全堪憂。

由于父母外出，留守兒童缺乏細致的照料與關懷，加上生活中地理環境、人際關系、社會環境等不安全、不確定因素，使留守兒童在成長過程中面臨著多種成長風險和安全隱患，如：燒傷、燙傷、溺水、觸電、交通意外、被威脅、被拐賣等。

二、留守兒童學校教育對策

解決留守兒童教育問題，對加快社會主義現代化進程，促進政治、經濟、教育等各項事業的健康穩定發展，推動社會主義和諧社會建設意義重大，亟待社會的全面關注和逐步解決。作為一名教師，我們應該更新教育觀念，用發展的眼光去看待留守兒童，有針對性地對留守兒童進行心理疏導，用真情推開一扇扇幼小的心門，一步一個腳印地將留守兒童的轉化落到實處。

1. 走訪調查立檔案，互幫互助促成長。

學校是孩子最主要的學習和生活場所，每一位教師都應像孩子的家長一樣，全面了解他們的興趣愛好、性格特征、學習態度、行為習慣、心理特點、家庭融合度等等，給予他們自由平等的交流氛圍和空間，讓他們獲得強烈的精神依靠，產生傾訴的意愿。

在教學實踐中，通過走訪調查，我全面了解了本班留守兒童的基本情況，并創建了專門的檔案袋，將家長和代理監護人的姓名、年齡、職業、家庭住址、工作地址、聯系方式、身體狀況等情況一一記錄在案。我還經常進行實地家訪和電話家訪，及時反饋孩子的學習和生活狀態，形成一個以學生為中心的聯系網絡，營造健康快樂、平等和諧的成長環境。

2. 平等相待傾師愛，敞開心扉話衷腸。

愛是教育的前提，沒有愛就沒有真正的教育。在教育中，教師要用自己的言語去打動學生，用自己的行動去感染學生，以產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良、真誠和愛心，才樂于聽從教師的教誨。如：在留守兒童管理與教育中，我在班級建立了面對面談心制度，保證每周與留守兒童至少談心一次，在輕松自由的聊天中了解留守兒童近期的學習態度、心理狀況等，解開他們思想中的困惑，盡量化解家庭原因帶給孩子的心理障礙。

蘇霍姆林斯基說：兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進潛在的力量。雖然留守兒童缺點較多，但他們也想得到別人的肯定和贊揚。教師應看到留守兒童身上的閃光點，如：有主見、獨立生活能力強、動手能力強等等。教師應對留守兒童的優點進行發掘、引導和利用，讓他們看到自己的優勢和長處，并在此基礎上幫助他們解決自身存在的問題。

3. 真誠溝通建橋梁，家校合力共培養。

教育不單單是學校和老師的責任，家長也是教育的責任人，良好的家庭教育是培養高素質人才的必要條件。解決留守兒童教育問題，家長起著至關重要的作用。首先，家長要從思想上重視孩子，有思想方有行動。而大部分留守兒童的父母普遍缺乏教育意識和教育責任感，他們外出打工，其實已經不自覺地逃避了孩子的教育責任。

其次，在孩子的成長過程中，父母所起到的積極作用是任何人都無法替代的。父母應定期與孩子聯系，每周至少兩至三次，詢問孩子的生活、學習、思想情況等等，讓孩子真切地體會到來自遠方父母的關心。這樣可以最大限度的彌補孩子受傷的心靈，也能及時糾正孩子不正確的行為傾向，把不良行為扼殺在搖籃里。

總之，留守兒童的教育工作是一項復雜而艱巨的工程，需要家庭、學校和社會的共同關注與配合。在今后的教育教學工作中，我們應樹立“以人為本”的教育理念，用自己的關心與幫助、真誠與付出，為留守兒童營造一個溫暖友愛的生活和學習環境，構筑一片充滿愛的港灣，促進留守兒童快樂成長，全面發展。