初中記敘文人物類細節描寫教學研究

王鑫磊

[摘要] 人物類細節描寫在初中記敘文寫作中占有重要地位，是決定一篇寫人記敘文能否準確表達文章主題的關鍵因素。但在當前記敘文細節寫作中，不少同學存在缺乏細節描寫意識。而以讀促寫、創設真實生活情境、提供寫作支架以及語言的錘煉等寫作教學手段可以有效解決以上問題，幫助學生在記敘文寫作中通過生動形象的人物細節描寫整體提升記敘文寫作水平。

[關鍵詞] ?初中記敘文 ?人物類細節描寫 ?寫作教學

與高考作文中審題立意的障礙不同，初中記敘文寫作存在的主要問題是學生對于寫作主題的表現。一方面是能否準確表現作文主題，另一方面則是主題表現的是否富有創意和個性。對一篇記敘文來說，最大的創意就是通過對生活細節的捕捉和刻畫表達出自身獨特的心理體驗，這決定了一篇記敘文的優劣。

一、初中記敘文人物類細節描寫存在的問題

初中階段的有很多學生缺乏細節描寫的意識，他們習慣性地按照“開篇點題——敘述事例——升華主題——稱贊贊美”的模式生搬硬套，全篇幾乎都是一些概括性地表達。因此，一些寫人記事的文章雖然切合主題，語言優美但卻得分不高，最主要的原因是缺乏細節的描寫，沒有感染力。

細節描寫最主要的目的是通過生活中人、事、物的捕捉與刻畫，生動地、有創意地表現文章主題。也就是說，突出中心是細節描寫最根本的目的。但不難發現，在實際寫作教學中存在很多文章并不缺乏細節的描寫，卻仍不能算作好的記敘文。這是因為文章中刻畫的細節對主題的表現沒有發揮應該有的突出作用，是一些與文章中心思想不相干的細節，與主題是相違背的。

實現初中記敘文寫作有創意的表達最主要的途徑就是寫人敘事富有個性，表達作者獨特的感受與認識。然而，很多學生在記敘文寫作中喜歡選取千篇一律的事例，這樣的事例往往流于俗套，很難在作文中展現個性，這主要表現在對人物性格刻畫以及敘述事件的選取方面。

細節描寫缺乏生動性的另一個重要原因是學生語言表達生硬、單薄。學生作文中常用一些概括性很強的詞，如“開心”“難過”“愛”等來表達自我感受，雖然一定程度上能表達作者的情感傾向，但是不夠具體，導致文章干癟無內容，不能感染人。學生能通過對生活敏銳的觀察捕捉到細微的事物，對作文也有獨特的想法，但卻不能用語言生動的表達出來。一方面是語言表達缺乏準確性，主要表現為學生對詞語感情色彩把握不當;另一方面則是語言表達的缺乏生動性，主要表現為學生不能恰當地運用修辭手法進行表達。

三、初中記敘文人物類細節描寫指導策略

（一）以讀促寫，增強學生細節描寫意識

語文教材中不乏包含豐富細節描寫的課文，教師可以開展“從細微之處品真情”的群文閱讀教學，設置“尋找細節描寫”“品味細節妙處”“探究描寫方法”三個教學環節，使學生從專題教學體會文本典型細節描寫的妙處，品味細節描寫對表現主題，表達作者細膩情感的重要作用，學習人物類細節描寫的方法。

例如，可以選取統編本七年級下冊第三單元的《阿長與（山海經）》以及《老王》兩篇課文構建“細微之處品真情”的群文閱讀教學。這兩篇文章都是通過對生活中細微之事的描寫來刻畫“阿長”與“老王”兩個經典人物形象，表達真實情感。文章中有很多動人的細節值得讀者慢慢品讀。

（二）創設真實生活情境，提高學生細節觀察力

作文中的細節一個基本特征就是要做到“真實”。真實不是要求學生完全還原客觀真實，而是要做到所記敘的人、事要有真實感。在人物類細節描寫中，所謂符合真實生活邏輯就是所描寫的人物形象、語言、動作等要與人物的身份、地位相契合。細節真實需要學生對生活有細致的觀察，教師要對學生觀察的過程進行指導。其中，觀察的內容、觀察的方法是教學的重點。教師可以通過創設真實生活情境的方式，使學生在情境中切實體驗，細致觀察情境中人物的語言、動作、形貌等。

（三）提供圖表支架，助推學生圍繞中心展開細節描寫

利用圖表可以為學生細節描寫提供寫作支架，將描寫的人物、人物描寫的目的、描寫手法清晰地呈現出來，可以有效解決學生在進行細節描寫時與文章中心相偏離的問題。在“人物類細節描寫”時，可以設計“主題、人物、外貌特征、場景、動作、情緒”等要素，清楚的表現出文章中心與其他要素之間的關系。

（四）錘煉語言，促進學生細節生動表達

優化學生記敘文人物細節描寫語言表達效果就要從讀入手，倡導學生進行深度閱讀。在深度閱讀過程中，學生為了獲得深層次的閱讀體驗就要對文字表層進行深入的思考和探究，而在對文本進行深入思考和探究的過程中，表層的語言文字才會內化成學生自己的語言資源，以增強學生語感，助力學生語言表達。

其次，引導學生將概括性的描寫語言進行細化，延長動作時間。例如，學生寫“父親為我買橘子”這一行為時，通常是“爸爸艱難的爬過月臺為我買橘子”類似的高概括性的表達。而朱自清先生卻將如何艱難的爬過月臺這一動作進行細化，“慢慢探身下去”“兩手攀著上面”“兩腳向上縮”“向左微傾”等一系列連貫的動作生動的呈現出一個動人的慢鏡頭。教師在教學中要引導學生把高概括性的語言進行細化，不斷的追問學生，在對話中進行點撥。

總之，人物類細節描寫在塑造生動人物形象、表達細膩情感、反映文章主題方面有重要作用。實現人物類細節生動描寫要以從生活中取材為原則，引導學生在觀察中生發獨特的感受，并運用多種描寫方式通過生動的語言表達出來。讀寫結合、創設情境、提供支架、對話中啟發是進行人物類細節描寫的重要途徑。

參考文獻：

（1）魏小娜：《語文科真實寫作教學研究》，博士學位論文，西南大學，2009年。

（2）榮維東：《細節描寫教學中寫作支架的復合應用策略》，《中學語文教學》，2018年第20187期，第30-36頁。