再造高效課堂提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

周建清

摘要：隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式發(fā)生了較大的改變，特別在教學(xué)效率的提升方面，課堂的高效性明顯提高。本文結(jié)合教育工作的開展，對再造高效課堂提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的具體策略展開詳細(xì)分析，并提出了確立三維教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)處理教學(xué)進(jìn)程等建議，爭取推動我國基礎(chǔ)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

引言：對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，因為其具有較強(qiáng)的邏輯性，所以在學(xué)習(xí)過程中課堂效率的提高至關(guān)重要。特別是對于小學(xué)生而言，教師在授課過程中，要改變以往灌輸式教學(xué)的方法，通過課堂結(jié)構(gòu)改變和教育方式優(yōu)化來促進(jìn)課堂效率的提高，從而為小學(xué)生的思維拓展建立基礎(chǔ)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)邏輯。

一、營造輕松的師生雙邊活動

首先，對于小學(xué)階段的教學(xué)而言，基礎(chǔ)課程的難度并不大，教育工作的重點可適當(dāng)?shù)姆旁谒刭|(zhì)教育上。因為本身很多小學(xué)生對教師就有一定的畏懼心理，因此不太敢在課堂上表現(xiàn)自己，這十分不利于教學(xué)工作的開展，孩子的天性和天賦都無法得到釋放。其次，有好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會明顯增強(qiáng)。鑒于此，教師可主動的與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的興趣所在，從而有針對性的開展數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，小學(xué)生的好奇心和對故事的喜好偏重，教師便可在課前多講述一些數(shù)學(xué)歷史和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，營造良好的課堂氛圍。最后，教師要多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)其探究真理的信心，真正將學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來，改善課堂的高效性。長此以往，教師會更準(zhǔn)確的把握學(xué)生的內(nèi)心，組織好教學(xué)活動的開展[1]。

二、有效兼顧學(xué)生的個體差異

小學(xué)生最大的特點就是自我控制力不強(qiáng)，即使在課堂之上，也避免不了走神、溜號，這對于課堂教學(xué)而言無疑是較大的考驗。對此，教師要盡可能的兼顧不同學(xué)生的差異性，從而針對性的引導(dǎo)。首先，根據(jù)課堂的活躍度了解學(xué)生的性格差異，對于參與性較好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵認(rèn)同，對于參與性差的同學(xué)進(jìn)行提問帶動。其次，通過階段測評和期中測試了解小學(xué)生對于知識的掌握性和學(xué)習(xí)能力的高低，然后以此為基礎(chǔ)，開展分層教學(xué)。例如，對于分?jǐn)?shù)在及格分?jǐn)?shù)線附近的同學(xué)多以加強(qiáng)基礎(chǔ)計算為主，提高準(zhǔn)確度;對于分?jǐn)?shù)在80分左右的同學(xué)，應(yīng)多做應(yīng)用題訓(xùn)練，更好的提高數(shù)學(xué)邏輯思維;對于分?jǐn)?shù)在90分左右的學(xué)生，應(yīng)多布置課外訓(xùn)練和奧數(shù)拔高，以深挖潛力。最后，教師應(yīng)主動成為小學(xué)生的朋友，了解他們的困惑，通過情感引導(dǎo)緩解注意力分散的現(xiàn)象[2]。

三、針對性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和主動滲透是具有一定的優(yōu)勢的，一方面，因為數(shù)學(xué)知識之間存在很多的運算關(guān)系和邏輯關(guān)系，其組合方式的不同又有各自的表達(dá)思想，這其中也蘊(yùn)含著很多的創(chuàng)造空間。另一方面，數(shù)學(xué)問題常有多種運算解題的方法，每個人都有自己的思路，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對此，為提高教學(xué)效果，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于提出想法，并試著通過探究性分析來驗證自己的論斷。例如，以教材為核心，組織開展“數(shù)學(xué)建模大賽”，讓學(xué)生逐漸的掌握用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的本領(lǐng)。從實際效果來看，該類活動不僅能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗，同時也實現(xiàn)了教學(xué)空間的拓展。

四、立足教材確立三維教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定通常是以教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)作為推導(dǎo)依據(jù)的，但同時也要適當(dāng)結(jié)合具體學(xué)情，從而實現(xiàn)動態(tài)化調(diào)整。在進(jìn)行目標(biāo)確認(rèn)時，首先要以教材為核心，做好知識的分解和提煉，達(dá)到數(shù)學(xué)教材的能力培養(yǎng)目標(biāo)。其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適宜的教學(xué)方法，有效提高課堂效率。例如，可使用媒體技術(shù)進(jìn)行算法的過程演示，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和體驗感，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)原理和基本概念。再次，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓小學(xué)生成為教學(xué)活動的組織者和參與者，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的拓展。最后，準(zhǔn)確掌握三維教學(xué)目標(biāo)確認(rèn)的規(guī)律和關(guān)聯(lián)性，形成良好的互動循環(huán)，并通過教學(xué)效果反饋對教學(xué)過程進(jìn)行持續(xù)性的優(yōu)化。

五、保持教學(xué)進(jìn)程的科學(xué)有效

教學(xué)過程是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的基本保障，因此一定嚴(yán)格控制，具體包括以下三個方面。一是保證提問的引導(dǎo)性。問題導(dǎo)向?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂是有明顯的引導(dǎo)效應(yīng)的，也可以說是適應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)策略之一，所以要科學(xué)運用。例如，對于低年級的數(shù)字關(guān)系教學(xué)而言，可提問“我們班的男女生數(shù)量各是多少？”、“男女生的數(shù)量與班級人數(shù)之間存在怎樣的關(guān)系？”等問題，從而引出章節(jié)內(nèi)容。其次，鼓勵合作性學(xué)習(xí)。可通過成立學(xué)習(xí)小組研究相關(guān)課題，這樣不僅可以提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力，同時也能夠激發(fā)思維活力。最后，保證評價方法的先進(jìn)性。不能單一將考試成績作為評價指標(biāo)，應(yīng)構(gòu)建課堂表現(xiàn)、探究能力以及應(yīng)用能力的綜合評價機(jī)制，客觀對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，為下一階段教學(xué)工作的開展提供指導(dǎo)依據(jù)。

結(jié)論：對再造高效課堂提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的具體措施進(jìn)行分析，首先要堅持“以學(xué)生為核心”的教育觀，然后從多個角度出發(fā)，提高與學(xué)生的互動性，為課程教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。與此同時，還要立足教材，把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，確保教學(xué)效率和教學(xué)效果得到同步改善，幫助小學(xué)生形成良好的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑杰.如何打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程，2021，40：163.

[2]陸裕同.新課改下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實踐認(rèn)識[J].文理導(dǎo)航，2021，10：29-30.