“互聯網+”教育背景下的初中化學教學研究

張俞

摘要：隨著現代教育理論的發展和進步，如何在課堂教學中充分彰顯時代氣息，促進學生核心素養的發展和進步，成為教師關注的核心教學目標。初中化學課程教學，學生是初次接觸系統性化學知識內容，在具體教學中面臨著優勢和劣勢并存的局面。對此教師需要對課堂教學方式制定針對性的教學計劃，發揮課堂教學的優勢，降低學生的認知困難因素，促使學生從課堂學習中收獲更積極的體驗。隨著信息技術的發展，信息技術在課堂教學中逐步得到多樣性應用，教師需要結合信息技術的特點在課堂教學中開展多樣性教學，促進初中化學課程的教學質量進一步提升。

關鍵詞：初中化學;“互聯網+”;教學分析;實踐策略

一、 在網絡信息技術影響下教師課堂基礎教學策略的轉變

（一）教師保持更開放的課堂教學理念。時代發展給教師創設了多元的課堂教學和“表演”機遇。在課堂教學中教師需要保持更開放的教學態度，為師生之間的良好課堂互動做好鋪墊，使學生通過教師對知識學習產生多樣興趣。對此教師要在課堂上要保持熱情的演講教學姿態，以平等教學意識激發學生的學習興趣，通過通俗易懂的知識講解降低知識教學的難度，為信息技術教學的有效開展創設條件。

（二）利用信息技術活躍課堂教學氣氛。信息技術教學增加了課堂教學的生活氣息，降低了課堂教學的束縛感，使學生在學習中保持更活躍的心態。在這個過程中，教師也需要改變傳統教學中知識灌輸的教學理念，以文字總結的形式提升課堂知識傳達的效率，以圖片和音樂等內容增加課程教學內容的束縛性。在信息技術輔助下，教師要增加課堂互動形式，使學生對教學內容保持持續關注，促進學生對關鍵內容的理解，使師生之間形成更默契的教學配合。如教師在課堂教學中保持探究性教學思路，先提出問題，鼓勵學生自己對其進行分析和討論，最后再用信息技術對其進行有效總結。以此使學生充分體會到知識探索的樂趣，促進學生對所學內容的多元認識。例如在教學《空氣》中，教師鼓勵學生對空氣的化學特性進行總結，舉例說明空氣參與化合反應的過程，促使學生對空氣的組成和生活安全問題等做到更多樣的認識。

二、利用信息技術開展生活化的化學知識教學

（一）對化學知識在生活中的廣泛應用進行講解。在初中化學知識對學生來說十分陌生。 教師在講解化學反應方程式、化學原理過程中，需要附帶對生活的實際使用案例進行講解和分析，使學生從現實生活角度對化學反應做到更深刻的認知，促使學生對化學反應留下更深刻的學習印象。如在教學《氧氣》中，教師可以對生活中氧氣的工業制備方式進行講解，對氧氣在生活中的廣泛應用進行介紹，促使學生對氧氣的化學應用做到多樣思考，在生活中對化學知識做到有效的回憶和應用。如氧氣在治療疾病、在工業化工生產中的大量使用等。

（二）開展一些生活化學常識普及講解課程。為了降低學生對化學知識的陌生感，促進學生對化學知識的思考和理解，教師可以開設專門的生活常識普及課程，促進學生對化學知識的全面思考，促使學生對化學知識建立信心和興趣。如在教學《燃料的合理開發和利用》中，教師可以用圖片的形式對石油的煉制過程進行講解，對石油的數學分子式進行講解，對生活中常見的石油使用常識問題進行講解，使學生對社會運轉的能源基石做到有效思考，對更多樣的化學常識學習保持思考和期待。

三、利用信息技術對化學實驗進行多角度講解和演示

（一）利用信息技術對實驗過程進行演示，對實驗過程進行有效總結。在初中化學課程教學中，用信息技術對一些簡單的化學實驗過程、原理進行總結，有助于學生對相關化學實驗留下更深刻的學習印象，促使學生對化學反應的記憶和思考。如在講解常見的鋼鐵的腐蝕問題中，教師可以對生活中常見的反腐蝕情況進行介紹，舉例分析哪些金屬材料在哪些部位更容易被腐蝕。并用圖形加方程式的形式，對其中復雜的化學反應進行介紹和分析，促使學生對生活中的金屬材料使用問題做到更多樣思考，對化學方程式的反應過程留下更深刻的印象。

（二）在化學課程教學中設計假想實驗，促進學生對化學反應的理解和思考。在初中化學課程教學中，教師可以鼓勵學生設計一些假想實驗，分析其是否會產生設計的化學反應，反應的現象和情況可能有哪些?；蚪處熢O計一些理性實驗，鼓勵學生對其反應能否成功進行猜測，以此促使學生對化學反應問題做到多樣思考。如教師鼓勵學生對太空中進行火箭點火的環境狀態進行猜測，如何在太空中進行火箭“點燃”。如在生活中一些食物禁忌是否尤其科學道理，如發芽的土豆有更大的毒性，未煮熟的豆角可能導致的食物中毒問題等。教師可以帶領學生對其背后的化學原理進行分析和討論，使學生對復雜的科學設計思路、生活健康等問題保持思考和重視，促使學生的化學素養得到更有效的培養。

四、結束語

互聯網教學給化學知識教學提供了便利，但更重要的仍是教師的教學思路需要及時更新，在教學中對學生所需要的基礎知識進行充分準備和講解，利用信息技術降低化學知識的實際教學難度，促使學生對化學知識學習保持多樣好感，在學習和生活進行更多樣的嘗試和思考。

參考文獻：

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[2] 魏萬姣. "互聯網+"背景下初中化學教學模式的策略研究[J]. 新課程， 2020（37）.