基于核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)語文教學(xué)思考

鄭秋巖 徐瑀琨

摘要：隨著素質(zhì)教育在教育中的不斷深入，對學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)是教育中最重要的任務(wù)教育。教育學(xué)生的基礎(chǔ)要求，不僅僅是服務(wù)于學(xué)生的今后發(fā)展，也是為了服務(wù)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。本文主要以閱讀教學(xué)為例，意圖在小學(xué)通過語文教師自身的工作新的，從中找出工作中的不足方向，以此能夠提高教師的教學(xué)水平，從而引導(dǎo)小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上能夠做到最好。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、小學(xué)語文、教學(xué)思考

引言： 以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)教學(xué)，無論是通過教學(xué)理念的發(fā)展，還是通過教學(xué)理念的改進，都具有很高的管理價值教學(xué)。語文教師必須深化基礎(chǔ)文化觀念，深入研究關(guān)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育問題，以高度的責(zé)任感和態(tài)度在小學(xué)教學(xué)為著手點對具體的教學(xué)措施進行探討研究。

一、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)語文教學(xué)中存在問題與困惑

我們究竟要培養(yǎng)的是什么養(yǎng)的人？我們培養(yǎng)的是一個在整個人生過程中處于起步階段的人，是生理、認(rèn)知、情感等全方位發(fā)展的人，是一個在十幾二十年之后站在社會上的人，所以我們都在每一門學(xué)科的過程中，每一次的課上，以及所有教育的薄弱點上都有這個想法教育應(yīng)該被塑造，而不僅僅是知識的需要。把理性的認(rèn)識放在生命活力的個體身上，用它來評價人的發(fā)展，這樣做只會使兒童的精神熄滅，壓抑純潔的兒童心靈。

二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗與收獲

思考的基礎(chǔ)問題是教學(xué)語文中的主要課題。小學(xué)語文作為一門基本學(xué)科，通過教導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素質(zhì)。語文讀書教學(xué)對學(xué)生的閱讀理解有很大的幫助。

（1）讓學(xué)生增長知識，提升文化修養(yǎng)，更好地在生活中保護自己

在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下可以讓學(xué)生增長知識，提升文化修養(yǎng)，基礎(chǔ)教育語文教學(xué)要求小學(xué)生廣泛閱讀，閱讀量少，對言語的理解就。學(xué)生在面臨一些突發(fā)事件可能會引起恐慌，比如小學(xué)生被拐賣的這種情況，無知的小學(xué)生和學(xué)生販子在交鋒時，會心神具慌。當(dāng)他們閱讀大量的文章時候，會了解到這種危險的社會現(xiàn)象，知道該接近誰和應(yīng)該遠(yuǎn)離誰。當(dāng)危險來臨時，保持警覺，知道如何有效地保護自己，所以，小學(xué)生被販賣的悲劇可以在很大范圍和程度上避免，這樣便能夠通過核心素養(yǎng)的提升更好地在生活中保護自己。

（2）激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)全方位具有綜合素質(zhì)的人

在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下可以激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣。在語言教學(xué)中，最重要的是要保證學(xué)生喜歡閱讀，只有這樣他們才能繼續(xù)學(xué)習(xí)語文。語文現(xiàn)代教育中核心素養(yǎng)的培育下，基礎(chǔ)的語文閱讀在教授學(xué)生時，可以讓學(xué)生感受到熱愛語文閱讀時語文閱讀能夠給人帶來的快樂。沒有閱讀經(jīng)驗，沒有歷史的小學(xué)生都很年輕，不知道什么是好好的學(xué)習(xí)，特別是語言學(xué)習(xí)。在基本語文讀書課上，激發(fā)了當(dāng)代小學(xué)生對讀書的興趣，提高了小學(xué)生基本的技能，成為我們語文老師所要培養(yǎng)的高素質(zhì)人才之一，也是我們語文老師所要培養(yǎng)的方向。

三、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)語文教學(xué)的思考與反思

三個問題的思考，以在閱讀教學(xué)中為例：即讀什么，怎么讀，讀到什么程度。

第一點，這是一個讀什么的問題。當(dāng)然，是創(chuàng)作的思想者和文學(xué)人士在智慧之心上和文學(xué)才華之心所寫的作品。選擇完美的教育教學(xué)內(nèi)容，是教育的一個重要方面。選擇高質(zhì)量的閱讀材料是閱讀教育的核心。語文教師應(yīng)該承擔(dān)這一責(zé)任。如果說育人教育是和閱讀教育一樣有序的，那就是對于閱讀材料在語言上的難度和思想上的深度，而不是對各種能力的人進行字面上的邏輯區(qū)分。所有的文本都是需要整體感知的，組織成思想，在縮小信息的范圍，理解重要的詞語，體驗思維感受。雖然有很多的思維訓(xùn)練方法，但無論如何，對詞語的掌握、對整個句子的感知和對文本的整體理解是核心問題。這樣，我們語文教師可以根據(jù)學(xué)生目前的水平大膽選擇文本題材。第二點是怎樣讀的問題。在語文的閱讀過程中，學(xué)生要通過閱讀技巧，能有體驗的讀、抓住主要信息的讀，有感情的閱讀，要把思想與讀議相結(jié)合，讀行相結(jié)合。這里每一種讀法都要經(jīng)過相當(dāng)多的訓(xùn)練，才能從量到質(zhì)轉(zhuǎn)換為量。第三點的問題則是要讀到什么程度。我想應(yīng)該在背誦古詩詞或者文章的時候，不應(yīng)該死記硬背，應(yīng)該要做到化他人的文章為自己用，我可以把他的變成我自己的。我們不能夠讓學(xué)生做到通讀課本上文章，對每一篇的文章都有很深的理解和認(rèn)知，但是在一些經(jīng)典的文章中要做到讓小學(xué)生們了解全面，這樣才能在基于閱讀的過程中去培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升他們的綜合發(fā)展能力。

結(jié)束語：隨著教育的發(fā)展，語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)文化的教育價值必將得到更好的認(rèn)識。圍繞德智體美勞的綜合發(fā)展，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和知識基礎(chǔ)的培養(yǎng)，是以小學(xué)語文為基準(zhǔn)，讓學(xué)生通過接受基礎(chǔ)教育，使小學(xué)生能夠在需要基本技能素養(yǎng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，提高語言學(xué)習(xí)效率和語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也要增強當(dāng)代責(zé)任感，不斷積累經(jīng)驗，完善語文教學(xué)內(nèi)容，使語文成為有利于小學(xué)生全面發(fā)展的課題，保證學(xué)生未來的發(fā)展和為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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