基于貫通式培養的拔尖人才科研能力和興趣培養探究

寧家騰 朱玉秋

摘要：隨著高等教育大眾化時代的到來，拔尖人才的培養愈發受到關注。而貫通式培養作為當代教育改革的一種大膽嘗試，對于拔尖人才的科研興趣和科研能力的培養有著至關重要的影響。本文即主要探討培養拔尖學生科研能力和興趣培養的重要性，并針對性提出了相關建議與措施，旨在為基于貫通式的人才培養提供一定的思路。

關鍵詞：貫通式;拔尖人才;科研能力;科研興趣

一、前言

當今世界競爭說到底是人才的競爭，教育的競爭。在經濟全球化和全球競爭的實踐過程中，由于對科技人才和知識型人才的需求不斷增加，從而導致與高素質人才相對短缺甚至匱乏之間的矛盾日益突出，成為獲取和提高國際競爭力的關鍵性因素。而隨著科教興國理念的普及以及人才強國戰略的深入實施，我國高等教育逐步進入大眾化時代，取得矚目成就的同時，也面臨著新的發展瓶頸。而對精英教育的探尋將是下一步提高我國高等教育發展水平的途徑，拔尖人才培養也因此是時代的需求。同時，現階段的高等教育愈發強調以學生為中心，而對拔尖人才的培養不僅是社會的需求，也是大學生自我實現的需要。所以，拔尖學生的培養有著重大意義。

二、拔尖學生科研能力和興趣培養的必要性

科研能力的提升作為拔尖學生培養中的一個重要標識，對于提高人才培養質量，解決人才培養困境，滿足學生自我實現，都有著顯著作用。因此，關于如何提高拔尖人才的科研能力，激發拔尖人才的科研興趣的研究將有著充分的必要性。

拔尖學生通俗來講是指有著高素質、高水平和高能力的學生。其所具備的素質包括：第一，扎實的知識基礎，備所從事行業的扎實的基礎知識，并且對其它學科也略有涉獵，有廣博的知識面。第二，較強的專業技能，在專業研究領域善于使用多種方法去深入將開展研究工作。第三，較強的知識運用能力，能夠所學的知識進行較好的分析、歸納和運用，并進行創新和再創造。第四，健全的人格，有一定的修養，具有強烈的事業心和社會責任感。基于如此特征，我們對于拔尖人才科研能力的培養也將有區別于普通學生。一方面，要對其有高標準、高要求、高目標，要將拔尖學生當成未來各個科研領域的領軍人物來進行培養，另一方面也要對其有正確的價值觀引領，相對于以往地灌輸式教育，更強調興趣的激發和強化，提高學生的內在驅動力，進而培養出真正熱愛科研、真正為社會做出貢獻的拔尖人才。

三、措施與建議

1、構建拔尖人才科研課程體系。

結構合理、實施有效的課程體系是對學生培養的最基礎的保障。

（1）縱向上，根據最近發展區原理，建立起連貫的，逐步加深且適當超前的整體課程設置，讓學生對自身學習生涯有更清晰的認識，減少由于未來迷茫多帶來的時間精力浪費，更保證學生知識層面的追求和進步。

（2）橫向上，根據各階段的實際情況區別，課程設置有著不同的側重點，對低年級著力于幫助學生發現自身科研興趣，初步掌握基礎的科研工具，形成基本的科研意識。過渡年級著力于對興趣的強化鼓勵學生熱愛科研，帶領學生初步進入科研，在實際接觸中提升其科研能力。對高年級強調其責任意識，奉獻意識。在繼續學習更為深厚的知識的同時，提高其對科研的投入度，將科研當成習慣。培養出既熱愛科研又心懷奉獻的拔尖人才。

（3）網絡課程平臺的應用。將MOOC等在線名校網絡課程納入到體系之中，要求低年級學生在規定時間需內修讀一定量課程，通過大規模的課程在選擇的過程中尋找自己的興趣所在，為以后的科研找尋方向。

（4）在考核方式上，要嘗試采取多種不同的考核方式來檢驗授課效果。減少以往地單一考試的考核，促使學生主動主動了解前沿研究動態、文獻查閱以及研究方法和研究工具，培養研究過程中涉及的研究性思維。

2、貫穿式培養下更為長期且負責的導師制實行。

（1）師徒關系的建立，不同于研究生的導師制，貫通式培養下的學生和導師將建立更加長期親密的互動關系，同時通過拜師儀式等方式激發導師隊伍的責任感，進而對本科階段的科研重視起來。

（2）導師對不同階段學生科研培訓的針對性安排。根據學生不同階段的實際情況，安排科研任務，如對低年級主要以興趣激發強化和基本科研意識養成為主。

（3）朋輩導師團隊建立，調動導師團隊中高年級學生與低年級學生組建科研小組或者建立起“導-碩-本”體系，將不同教育層次的學生鏈接，充分發揮各自優勢，提高高級別學生知識運用能力的同時，運用團隊的力量激發本科生的科研興趣，以促進學術思維的形成，開拓培養本科生學術思維的新路徑，并為學生日后繼續攻讀碩士研究生打下堅實的基礎。

（4）建立雙方的評價機制，對導師隊伍加強量化考核，建立合理的激勵機制，同時對學生加強考核評價，避免依賴心理的出現。導師制作為學生科研能力培養的重要抓手，將在貫通式培養過程中起到關鍵作用。

3、加強銜接階段的管理，在本升碩、碩升博時期前后建立專門管理小組，減少由于管理單位變化而導致的不必要的資源浪費，同時避免不同階段里相同學習內容和課程的重復出現。加強校級合作，鼓勵學生在不同學習階段參加高校間的交流活動，通過在不同氛圍不同水平下的學習激發其科研創新，同時避免因長期在同一環境下學習而產生倦怠。

4、國際視野培養。

（1）成立國際導師團隊，邀請聘請一批國外知名學者或有著海外名校留學經歷的學者擔任學生國際導師，旨在帶領學生了解當今科研前沿，培養學生的國際視野。

（2）加強校間合作，對外和世界知名高校合作進行人才共同培養，鼓勵我們的學生走出去，同時邀請國外同學走進來，加強學生之間的溝通。對內參考天津大學與南開大學本科生課程互通模式，建立起范圍內高校合作，長短互補的同時也可以幫助學生打開看問題的視角。

5、通過合理的科研獎勵激勵機制，加強對科研突出的學生的支持鼓勵其在科研道路上堅持下去。

（1）科研成果與學分績點之間的轉化，允許本科生用科研成果代替部分學分，且保證其該課程績點可以根據科研結果來評定，就能提高本科生參與科研的積極性，同時在一定程度上減輕了課程對本科生參與科研造成的壓力。

（2）在鼓勵學生積極參加各種高水平科研賽事，提供相應獎勵的同時，學校或學院設立更多的科研賽事，為學生提供更多可以展示科研成果的平臺，從而提高學生對科研的參與度。在比賽過程中，也是對學生包括科研能力在內的綜合能力的鍛煉。

（3）高校學報也可開辟本科生科研相關欄目， 不定期發表本科學生中的優秀論文，提高大多數學生對科研的興趣。

6、科研活動的開展。

（1）開辟更具意義的第二課堂。第二課堂活動有助于加深學生對基礎理論和專業知識 的理解，拓寬學生的知識面。在第二課堂中，隨著學生的實踐經驗逐漸豐富，學生將越來越善于把學到的知識與實際聯系起來思考，促進學生自身科研能力的發展。

（2）充分利用學校產學研基地和科技園區。學校可以從實際出發， 根據自身的科研能力，與企業合作或利用自身的產學研基地、科技園區， 使之成為大學生們參加科研工作的有效基地。大學生可以利用基地、園區的條件，以勤工助學、兼職等方式，從事科研工作或生產實踐，加深對科技的認識，掌握科技的發展趨勢，并把科技成果直接轉化為生產力，為企業提供服務，也有利于提高學生的科技素質。

參考文獻

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