高職院校提升經濟學教學效果的教學方法探討

楊帆

摘要：教育改革的深入推進，使得高職院校教育教學的工作開展有了較大程度的改善和提升。但受到高職院校辦學理念、專業設置、學生素質等因素影響，專業課程在實際開展過程中存在著教學效率低的情況，尤其是在經濟學教學中難度大、內容多常導致教學工作無法正常完成，學生只能接收到一些經濟學“皮毛”知識。因此，本文針對高職院校經濟學教學現狀進行探究，明確當前專業教學工作中存在的不足與問題并提出相應的改善策略，為經濟學教學效果提升提供參考和借鑒。

關鍵詞：高職教育;經濟學;現狀;提升策略

前言

經濟行業是當前社會中熱門行業，大部分高職院校都開設了相應的經濟學課程以滿足經濟行業的人才需求。但由于經濟學對學生的數學計算和分析能力要求較高，并且還需要學生具備結構化思維，就當前的高職院校生源特點來看學生將難以從透徹掌握到經濟學知識的內涵及其應用方法。高職教育工作者應從專業教學存在的問題出發去找尋適合于高職院校學生特點、辦學理念要求的教學方法，使學生能夠從經濟學課程教學中獲取到更多有用的知識，以充分滿足社會工作崗位的需求。

一、高職院校經濟學教學現狀分析

1.1過于偏向理論，實踐應用明顯不足

應用型人才培養是當前高職院校的培養模，要求高職院校所培養出的人才不僅能夠勝任于一線工作崗位還能通過自身專業素養的發揮去解決實際生產管理中存在的問題。在應用型人才培養模式下高職院校專業課程教學需要教師完整地向學生呈現學科理論知識。然而，從經濟學實際教學情況來，專業課程教學過于偏向理論性知識，相關教學案例、實戰教學相對較少。而在學生課后的作業和課題項目中模版化、形式化情況較為嚴重，學生更多的是從課本或網絡資源中直接獲取相應數據，實踐應用的機會少之又少。高職院校學生實踐能力薄弱不僅難以滿足工作崗位要求，更難在同崗位競爭中占據優勢。

1.2教學方式單一，學生需求無法滿足

在高職院校經濟學教學中教學方法較為固定，課堂教學主要是以教師為中心學生需要緊跟教師的思路節奏，做好相應的筆記才能完成對課時內容的學習，這種教學模式下學生的需求無法得到滿足，學生在學習過程中存在的想法和問題也無法及時得到教師的應答。另一方面，固定的教學方式還會導致學生學習興趣降低，無法對專業課程學習持有較高積極性。教學方式單一問題需要引起教育工作者的高度重視，通過教學交流和學習對自身教學方法的改革創新這樣才更有利于高職經濟學教學工作的進步。

1.3教學同質化情況嚴重

與本科教育不同，高職經濟學教學要求和人才的培養目標相對較低，這導致在經濟學教學過程中學生的個性特點無法滿足，教育活動缺乏針對性，學生就像工廠批量化加工的產品，不能在經濟學方面形成獨有的想法和思考。經濟學教學同質化的情況將限制高職院校學生的發展，學生在后續的崗位實習和崗位工作中難以作出具有創新創造性的舉措。經濟學教學同質化問題與高職院校自身辦學特點也有一定關聯，高職院校人才培養目標是根據社會工作崗位普遍需求來制定的，如果過度強調個性化教學則容易導致基礎工作崗位需求無法滿足，出現“就業難”的情況。

二、高職院校經濟學教學效果提升策略

2.1多元實踐實現經濟教學理實結合

理論教學與實踐教學相結合是應用型人才培養的基礎模式，只有在理論教學與實踐教學一體化開展下才能讓學生從實踐中深化自身的理論素養，通過理論學習去解釋實踐中的問題。對于教師而言，理實結合的教學模式開展需要從自身教學資源開發出發充分利用現有的教學資源和校企合作資源來創設多元化的實踐教學策略，讓學生能夠從實訓課程中得到有效的實踐培養的同時又能對經濟學理論知識進行深入學習。例如，依托校企合作關系可以讓學生從企業實訓中掌握到更多的市場信息，并從企業經營現狀出發運用自身所學的經濟理論知識進行相應的經濟學分析，以促進學生能力素養的提升。在開展理論教學過程中需要為學生提供更多的實踐機會，在完成課時學習后即可開展相應的實踐活動幫助學生快速掌握到當前課時知識的應用技巧。

2.2靈活開展教學活動

高職院校經濟學教學效果提升還應回歸到課堂教學改革上，在過去的經濟學教學中教學方法單一極大地阻礙學生對經濟學知識的深入學習。這需要教師轉變落后的教育觀念，通過創設靈活的課堂場景，教學情境的構建能夠使抽象晦澀的經濟學理論知識變得更加立體，當學生身處于教學情境之中時能夠對經濟學知識進行多角度觀察從而對專業知識形成獨到的認知。其次，教師也可以通過多媒體、網絡直播、微課等形式來開展靈活的經濟學教學活動，將學生作為課堂主題，在學生自主地討論探究下將更有利于掌握到經濟學知識的內涵精髓。

2.3關注學生需求，實施開展個性化教學

在教育改革及社會工作崗位對綜合素質人才需求不斷加大下，高職教育也應關注學生學習需求和個性化發展需求，通過實施個性化教學來使學生綜合素養和學科專業能力得到培養提升。分層教學方式與個性化教學具有較高的契合度，根據學生能力水平、學習情況、個性特點將班級學生分為不同層次，為不同層次下的學生設計不同的教學任務，并在開展教學任務過程中積極開展教學評價，給予學生個性化的指導與幫助，使學生從個性化教學中獲得更多對自己有用的知識。

總結

綜上所述，高職院校經濟學教學效果的提升，需要實現理論與實踐教學相結合的教育、靈活開展教學活動及實施開展個性化教學，充分滿足學生學習和發展需求，盡可能多地為學生提供實踐機會，使學生通過經濟學學習來獲得能力素質和專業素養的共同提升。

參考文獻

[1]翟英英.高職院校西方經濟學教學效果提升的有效途徑[J].好家長，2018（31）.

[2]董彥龍.高職院校“西方經濟學”案例教學體系構建與教學效果調查[J].新課程研究：中旬，2016（4）.

[3]盛明.高職院校《經濟學基礎》課堂教學方法探討[J].現代交際，2011（5）.