趣在伊始，趣在其中

薛宏

摘 要：語文知識在生活中隨處可見，無論是人們的日常交流、學習，還是工作、娛樂，都需要一定的語言基礎作為支撐，并且，對于絕大部分的中國人來說，語文是學習其他學科的基礎，只有學好語文，打好語文知識基礎，才能從各種文獻、故事、書籍、對話中獲得各種各樣的知識來豐富自己、充實自己。本文結合當前小學生對語文學科的學習態度，簡要討論如何激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

關鍵詞：小學教育 語文教學 激發學習興趣 策略探究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.033

中華文化源遠流長，漢語言文化博大精深，對于學生來說，只有學好語文才可以更好地和他人溝通，才可以更深入、更全面地了解所處的世界。小學是義務教育的開端，更是重要組成部分，在這長達六年的學習過程中，語文學科是最基礎也最重要的，要想讓學生掌握更多的語文知識，汲取更先進、更優秀的思想，教師就要在語文教學的基礎上，幫助學生建立學習興趣和學習信心，讓興趣成為學生的第二個“教師”，帶領他們探索無窮無盡的語文世界，從而豐富學生的認知，提高學生的理解能力，培養學生的語文核心素養。

一、興趣的含義及其對學生學習的影響

從專業的角度來說，興趣是一個心理學名詞，屬于心理學的范疇。具體來講，興趣指人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是推動人學習知識、認識事物、探索真理的重要動機。興趣會對人們的學習等活動產生積極影響，但不一定能夠提高活動的質量和效果。由于我們所處的世界是極為豐富的，所以人的興趣也是多種多樣的，一般來說，興趣可以分為以下三大類：（一）物質興趣和精神興趣。（二）直接興趣和間接興趣。（三）個人興趣和社會興趣。

對于小學階段的學生來說，由于他們的人生觀和價值觀尚未完全形成，對學校以外的社會的認知也很少，所以物質興趣和個人興趣對他們的影響更加明顯。據相關研究表明，激發學生的學習興趣有以下作用：第一，對未來發展的準備作用。興趣能夠激勵學生學習、積累更多的知識，為學生以后參與高層次的學習或研究打下基礎;第二，對進行中的活動的推動作用。興趣能夠讓學生將注意力高度集中在所學的知識上，從而更快速、更準確地完成當前的學習任務，提高學生的學習效率。

二、目前小學生對語文學習的興趣現狀分析

語文是小學階段的主要學科之一，對學生的學習發展有非常重要的作用。從教師的角度來看，小學語文知識非常簡單，但是對于小學生來說，語文知識卻具有一定的難度，時常讓學生感到枯燥乏味，甚至有的學生還會出現厭學、畏學等不良情緒。究其原因，主要有以下幾個方面：

（一）小學生的生理年齡和心理年齡都比較低，尚處于發展階段，所以他們的學習能力十分有限，再加上愛玩、愛鬧是小學生的天性，所以他們很難長時間將注意力集中在學習語文知識上。

（二）截至目前，仍然有部分教師采取較為傳統的教學模式，忽略了學生的學習感受，導致學生的學習興致不佳，難以提高學生的學習效率。

（三）隨著現代網絡技術的成熟發展，互聯網以及各種電子設備（電腦、智能手機等）逐漸成為小學生的娛樂項目之一，五花八門的游戲、各種各樣的小說導致小學生的興趣發生了轉移，對學生的學習造成一定的不良影響。

三、語文教學中激發學生學習興趣的策略探究

（一）運用信息技術激發學生學習興趣

在當前教育背景下，信息技術教學已經成為主流教學模式之一，由于其具有時效性、便捷性等特點，所以在一定程度上提高了教學質量。除此之外，信息技術可以通過圖片、聲音、視頻等多種呈現方式來開展教學，這些新穎的教學方式對學生有較強的吸引力，可以有效激發學生的學習興趣，讓學生的思維時刻跟隨教師的引導，掌握更豐富的語文知識。

比如，在教學《荷花》這一課時，教師發現班上大多數學生都沒有見過真正的荷花，也很少搜索有關荷花的圖片等信息，所以這篇課文對學生來說有一定的難度。對此，教師可以設計以下教學步驟來激發學生的學習興趣，并提高學生的理解能力：首先，教師將課前準備好的課件打開，將其中有關荷花的圖片、視頻展示給學生，讓學生從多個角度觀察并了解荷花，充分了解荷花的習性、外觀、特點等;然后，教師再帶領學生一起閱讀課文，解決其中的陌生字詞，確保學生可以流暢無誤的閱讀每一個段落;最后，教師可以播放《荷塘月色》等和荷花相關的歌曲，結合美妙的音樂讓學生和花融為一體，讓學生深入了解作者表達的對大自然的熱愛之情以及對荷花的贊美之情。

（二）開展游戲教學激發學生學習興趣

小學生的年齡比較小，他們對各種各樣的游戲情有獨鐘，尤其格外喜歡多人參與的游戲。筆者在教學的過程中發現，無論是在課下還是在午休的時候，學生們都會三五成群的集中到一起進行游戲，并且每位學生都十分開心。因此，在教學活動中適當引入一些趣味性的游戲，讓學生邊玩邊學可以極大地調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

比如，在教學《火燒云》這一課時，教師可以結合課文內容設計教學游戲，為學生創建活躍、靈動的學習氛圍，具體步驟如下。

首先，教師根據平時對學生的觀察和了解，搜索相關的火燒云的圖片，例如，班上的學生喜歡各種各樣的動物，那么教師就可以收集一些像小動物的火燒云的圖片作為課件內容，做好上課前的準備;其次，上課開始后，進行游戲教學，讓學生舉手回答圖片中的火燒云像哪種動物，并向學生講明游戲規則：

1.先舉手先回答，回答正確后得分，回答錯誤后重新搶答。

2.回答正確得分，回答錯誤不得分也不扣分。

3.舉手前可以和周圍的同學討論，但是舉手后就不能再進行交流。

為了進一步激發學生的游戲參與度，教師可以設置一些小獎品，像筆記本、筆芯、小零食等，充分激發學生的好勝心理;最后，教師再帶領學生深入學習這篇課文，讓學生明白火燒云是怎樣形成的，以及火燒云的顏色、形狀都受哪些因素的影響，促使學生領略到大自然的魅力，激發學生對大自然的熱愛之情。

（三）開展小組討論教學激發學生學習興趣

在新時代背景下，課堂不再是教師的“一言堂”，而是成為師生交流、生生討論的重要學習場所。作為教師，應該意識到每一個人都離不開外界的幫助，只有和他人進行良好的溝通和協作才能取得更好的成績。因此，教師要積極開展小組討論教學，讓學生之間彼此敞開心扉，通過合作、交流來完成學習任務，從而營造一種活躍、和諧、積極向上的學習氛圍，大大激發學生的學習興趣。

比如，在教學《爬天都峰》這一課時，教師可以將學生分為數個小組，讓學生先在組內討論以下問題：

1.同學們都有哪些爬山的經歷呢？請和其他同學分享。

2.爬山累還是下山累？

3.如果同學們沒有爬山的經歷，那么在大家的想象中，爬山是一種什么運動呢？

通過這些問題，學生可以迅速進入討論狀態，積極和組內同學分享自己的爬山經驗或者自己對爬山活動的看法。然后，在學生討論結束時，教師再講道：“同學們的生活經驗可真是豐富呢，那么接下來，讓我們一起走進《爬天都峰》這篇課文，看看作者筆下的山都有哪些特點，在爬山的過程中又有哪些趣事吧。”這樣一來，學生就會在教師的帶領下，一起學習這篇課文，并且，在好奇心的引領下，學生會主動閱讀這篇課文，去對比自己和作者在爬山過程中的異同，從而更深入地掌握這篇課文的主旨。

興趣是最好的教師，這句話形象而具體地說明了興趣對于學生學習起到的引導性作用。小學階段的學生正處于打基礎的關鍵時期，也處于“三觀”建立的初步時期，在這一時期引導學生學習語文知識是非常重要的，通過語文教學既可以讓學生掌握豐富的基礎文化知識，還可以讓學生接觸到更多先進、優秀的思想，從而促進學生的綜合素質發展。因此，作為小學語文教師，要從學生的角度出發，積極探索、創新能夠激發學生學習興趣的教學策略，轉變學生長期以來的被動學習狀態，讓學生能夠積極主動地參與語文學習，促使學生形成良好的學習習慣，為學生將來的成長和發展做好鋪墊。

參考文獻：

[1] 陸穎《趣在伊始，趣在其中——小學生語文學習興趣激發策略探索》，《科學大眾（科學教育）》2020年第10期。

[2] 錢豐年《趣在伊始，趣在其中——小學生語文學習興趣激發策略探索》，《學周刊》2020年第10期。