新時代基層小學數學教師核心素養培育路徑

路全宏

摘要：隨著新時代的不斷發展，我國教育形式也正在經歷著改革，全面以培養實用性人才為目的，持續為社會培養一批批高質量的人才，以便順應時代的發展。為了達到新時代培養人才的標準和要求，小學數學教師要不斷培養自身的核心素養，并能夠在不同的教學環境中可以采用不同的教學形式，創造高質量的課堂教學。小學數學教師核心素養對培養教師有著非常重要的意義，小學數學教師核心素養中包含了不同形式的技術能力。為了能使小學數學教師更好的開展教學，對此本文以如何在新時代培養小學數學教師的核心素養為話題，展開了探究，并提出了相關策略。

關鍵詞：新時代;小學數學教師;核心素養

【中圖分類號】G622.0????? 【文獻標識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0025-02

Cultivation path of core literacy of primary school mathematics teachers in the new era

LU Quanhong? （No. 8 middle school，Jingyuan County，Gansu Province，china）

【Abstract】With the continuous development of the new era，China's educational form is also undergoing reform. It aims to cultivate practical talents in an all-round way and continuously cultivate a batch of high-quality talents for the society，so as to comply with the development of the times. In order to meet the standards and requirements of cultivating talents in the new era，primary school mathematics teachers should constantly cultivate their own core literacy，and can adopt different teaching forms in different teaching environments to create high-quality classroom teaching. The core literacy of primary school mathematics teachers is of great significance to cultivate teachers. The core literacy of primary school mathematics teachers includes different forms of technical ability. In order to enable primary school mathematics teachers to better carry out teaching，this paper explores how to cultivate the core literacy of primary school mathematics teachers in the new era，and puts forward relevant strategies.

【Keywords】New era;Primary school mathematics teachers;Core literacy

近些年來，我國正在持續對小學生的核心素養進行培養。而為了能更好培養小學生，教師也要具備一定的核心素養，目前，我國已經按照年級、學段以及學科劃分了不同的體系，同時也劃分了與之相對應的小學數學教師核心素養體系。同時，新課改也明確提出了相關要求，因為小數數學是一門非常重要的基礎課程，能有效促進小學生健康發展，所以為了能給小學生創造更好的學習環境，對小學數學教師也提出了更高的要求，要求小學數學教師要學會創新自己的教學形式，更具有針對性的進行教學，避免出現小學生漏學的情況。

1. 小學數學教師核心素養的構成

（1）數學素養

作為一名小學數學教師，最不能缺的就是數學素養，其中還包含了初、高等數學素養以及文化素養。而小學數學教師必備的核心素養就是數學素養。在新時代的教學背景下，教師由傳統教學中的中心，轉變成了課堂教學的輔助地位，如今教學中心主要以學生為主。另外，發生轉變的還有以往的教學形式，由灌輸式的教學形式轉變成以啟發學生為目的的教學。實施創新教學形式的同時也對教師的核心素養提出了更高要求，在傳統的小學數學教學過程中，只要求數學教師具有初等素養即可，但目前也強調教師的高等數學素養。根據研究表明，小學數學和高等數學的聯系比較緊密，二者之間存有一定的互補關系，小學數學的教學質量取決于教師對高等數學的掌握與了解。比如，在北師大版的小學數學教學中，有一些關于莫比烏斯帶的內容，而這一部分內容超出了初等教學素養的范圍，需要具備高等數學素養的教師才能進行講解。通過這一內容的教學，可以充分調動學生學習的興趣，促使學生自主學習。若小學教師沒有具備這一條件的話，就很難通過這一內容來帶領學生進行探究式學習，也會影響學生的學習興趣，而培養學生核心素養的關鍵之處就在于激發學生自身的積極性。簡而言之就是，學生核心素養的培養取決于該教師是否具備一定的數學核心素養。

（2）師德

教師在學生面前不應該只是“專業”，而是在學生面前呈現了自己的全部人格。換言之就是教師不僅只是教授學生數學知識，而是自己行為舉止都會潛移默化的影響著學生。要想在小學生面前立德樹人，不單單只依賴品德課，更多的是學科教師對其進行言傳身教，只有當學科教師真正理解什么是師德，并真正體現出什么是為人師表，才能順應新時代對學生發展的根本要求。

（3）信息素養

在信息時代的如今，每個小學數學教師都必須具有一定的信息素養，這決定著小學數學教學質量。什么是信息素養，主要是小學數學教師具備獲取、分析、加工并利用信息的基本技能。小學數學教師的信息素養決定著教師對學生的教育評價，形成信息素養可以讓數學教師由經驗主義轉變成數據主義。若結束一定的信息技術，就能夠強化整體數學教育評價，逐漸養成綜合性評價，進而更好的幫助教師完成學生的個體化發展。比如，Salman Khan指出，一個教師在教學評價中融入自己掌握的信息素養，那么該教師就可以準確定位每個學生遇到的難點，并掌握學生的學習進度，進而更好的完成學生個性化發展。據研究結果得知，在學習的過程中，每個學生遇到的困難是不盡相同的，有些學生掌握概念的速度相對而言較慢，若教師能夠同時了解到每個學生遇到的難點，并進行針對性教學，那么就可以將原本沒有學習天賦的學生都培養成非常具有天賦的學生，原本成績比較差的學生也會成為班級的優質生。由此得知，信息素養在新時代小學數學教師的實踐中非常重要。

（4）整合數學知識與能力素養

首先，小學數學教師應該具有基礎的整合數學知識素養，這也是教師的專業技能，只有當教師具有一定的專業學科知識，才能使教學內涵得到發展。教師的專業學科知識以及理論知識都影響著學生核心素養的發展，同時還要求教師對其他學科知識有一個基本的掌握，并將其與數學知識進行整合。數學教師要持續積累一定的數學知識，并探究相關的理論和數學文化，這樣才能將自己的儲備的知識進行整合，以便實現數學核心素養。

其次，每個數學教師都應該具備整合數學能力素養。一個人最根本的力量就在于“能力”，其包含了人的主觀性、能動性以及創造性，整合能力主要是為了幫助自己培養不同的力量，形成力量合力和向心。教師的核心素養在于，可以主動推進課程改革，認識到傳統教學的誤區并加以改善，自覺履行教學職責并不斷提升自身的教學能力。數學教師整合能力主要體現在，整合數學思維、方法、教學等能力，另外還需要教師具備創新教學以及信息技術等能力。以提升小學數學教師的思想為前提，建立在這些各項能力素養的基礎之上，不斷夯實自己的專業知識，及時總結課堂教學經驗，定期進行教學反思，以便為學生帶來全新的課堂教學。

2. 新時代培養小學數學教師核心素養的主要策略

要想提升小學數學教師的核心素養，就要培養教師的職前、入職、在職這三個方面。目前我國在培養小學數學教師這三個方面的經驗還不足，對此，本文將以這幾個方面為中心并進行了分析。

（1）培養小學數學教師的職前

根據對小學數學教師入職之前的教學知識進行了調查與分析，并得出這些結果，大多數教師都缺乏小學數學知識與課程設置之間的關聯能力，無論是專業師范院校還是綜合高校，對設置小學數學課程都屬于比較隨性化，并沒有根據準教師的實際情況來設立比較科學的課程，沒有給課程設置應有的重視，這樣不能滿足今后的小學數學教師在教學實踐過程中的需求。與此同時，出現了理論與實際不相符的現象，這種問題在一些院校中存在的時間較長。

以當前培養小學數學教師職前中的缺憾為中心，可以注重關注以下兩個方面：其一，小學數學教師核心素養發展的主要方式就是為其進行職前教育，并以小學數學教師核心素養為前提，為其建立統一且科學的課程標準。其二，以教師為前提，建設相關意見，為實習的師范生建立實習時間的管理機制，保證師范實習生的實習時間在半年以上。

（2）小學數學教師的入職教育

最近幾年來，我國逐漸重視小學數學教師的入職教育，但其中依然存有一些不足之處，比如，沒有正確意識到小學數學教師入職教育的重要性，入職教育的內容不夠統一等等。導致很多小學數學教師沒有積極面對入職教育，而難以有效推行入職教育，導致入職教育的實質性沒有得以完全發揮?；诖?，我國入職教育可以借鑒已有比較豐富經驗的西方國家，并從中攝取比較重要的因素，再將其轉變為本土的入職教育形式，強化小學數學教師入職教育的重要性，并為其制定相關的法律，且設置與之相應的財政支持。

（3）小學數學教師的在職成長

教師核心發展的關鍵組成成分在于小學數學教師的在職成長。首先，以小學數學教師自身的成長途徑而言，入職后，數學教師主要以兩種方式來幫助自己進行了發展。其一，學校為其定期舉行的教學培訓，來不斷優化小學數學教師的教學思想。其二，就是依靠自覺，很多教師在入職之后都會定期為自己進行培訓，或者是通過一些渠道來強化自己的專業知識。這兩種方式都可以極大程度的促進教師自身的發展。其次，在新時代的教學過程中，有些教育者意識到了自身對課改的抵觸。在全面落實新課改的如今，很多教師因為受到自身和客觀因素的影響，沒有積極順應新課改的要求，反而對其的實施產生了比較消極的心理。但在職成長能夠幫助教師自主消除對新課改的抵觸，對此，不管是幫助教師進行自身發展，還是促使教師接受新課改的實施，小學數學教師的在職成長都能對其帶來積極的促進作用。我國在長期的教育改革和研究的實踐過程中，不斷改進了小學教研基地，為教師的繼續教育提供了平臺，這也有利于教師更新自身的知識體系，優化專業能力。

3. 結束語

總而言之，為了能更好應對當前存有的一些問題，我國要不斷對在職教師進行培養，并為其提供專業化較強、針對性較強且科學化的培養，持續加強建設小學數學教師的科研基地，全面發展小學數學教師的核心素養。

參考文獻

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