互聯網背景下小學道德與法治教學的深思

李建英

摘要：道德與法治是一門培養學生正確思想觀念的學科，對學生發展有著重要的促進作用。互聯網的快速發展為課堂教學帶來了新的機會與挑戰，擁抱互聯網是教育發展的趨勢，也是教學突破的關鍵所在，道德與法治教師要在此基礎上改變傳統灌輸式教學方式，巧妙運用互聯網，緊貼學生已有學習和生活經驗創新教學方式，讓學生充分感受到道德與法治知識在生活中的實用性，及時糾正自身錯誤思想和行為，提高教學質量。對此，本文則從多方面分析課堂教學策略，望給予教師教學提供參考。

關鍵詞：小學;道德與法治;課堂教學;互聯網

【中圖分類號】G621??????? 【文獻標識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0165-02

Reflections on the teaching of morality and rule of law in primary schools under the background of Internet

LI Jianying? （No.1 primary school，Dongguan Street，Jiuquan City，Gansu Province，china）

【Abstract】Morality and rule of law is a subject to cultivate students' correct ideas，which plays an important role in promoting students' development.The rapid development of the Internet has brought new opportunities and challenges to classroom teaching.Embracing the Internet is the trend of educational development and the key to teaching breakthrough.On this basis，teachers of morality and the rule of law should change the traditional indoctrination teaching method，skillfully use the Internet，stick to students' existing learning and life experience，and innovate teaching methods，Let students fully feel the practicability of moral and legal knowledge in life，correct their wrong thoughts and behaviors in time，and improve the quality of teaching.In this regard，this paper analyzes classroom teaching strategies from many aspects，hoping to provide reference for teachers' teaching.

【Keywords】primary school;Morality and rule of law;Classroom teaching;Internet

毫無疑問，小學是學生學習生涯的初期階段，更是學生樹立正確思想觀念和形成良好人格的關鍵期。隨著新課程改革全面實施，社會對綜合型人才需求越來越大，道德與法治課程就在為社會培養綜合型人才助力，讓學生掌握知識和技能的同時樹立正確人生觀、道德觀和與價值觀，提高教學效率和質量的同時促進學生實現真正意義層面全面發展。在互聯網背景下，課堂教學變得更加的豐富，學生能夠在多元化的場景下參與探究，通過生動有趣的信息技術手段實現思考的深度發展，最終實現知識的內化，達到提升核心素養。

1. 挖掘教材內容，探索互聯網背景下教學新方式

在實施網絡教學時，教師想讓學生更有效地自學，要認真研究教材。小學道德與法治教材緊緊圍繞適合學生生活并緊隨著學生生活變化而不斷發展，多方面展示生活事件，并將每個單元構成相對獨立且聯系的主題，讓學生與教材高效對話，提高學習能力。在互聯網背景下，課本不再是教材的單一載體，教師要有多元化的思維，學會從互聯網上獲取資源，并有互聯網的“鏈接”思維，以每個單元為鏈接點，通過鏈接將相關的主題連成一個“網絡”，使教材變成有脈絡的整體，學生的思維會因為互聯網的融入變得更加的縝密，最終達到靈活理解教材知識，提升思考能力。

首先，充分利用教材。道德與法治教材收錄的課文文字生動有趣，圖片色彩較為艷麗且充滿童心，能較好地吸引學生注意力，教師就可基于此設計學生與教材對話活動，促使學生高效投入學習當中。例如教材中編排大量兒歌，這些兒歌涵蓋較為豐富的人生哲理，教師可讓學生在教材兒歌中學習和掌握新知并在此基礎上完成教師布置的學習任務。以《美麗的冬天》一課為例，教師設置“冬天在哪里”主題活動并提出問題：“秋葉枯黃，寒風蕭瑟，冬天慢慢來到我們身邊，大家在哪些地方能找到“冬姑娘”的身影呢？”之后讓學生嘗試朗讀兒歌并尋找其中對冬天的提示。當學生聽完教師播放的兒歌后再提出問題：“除了兒歌外，還可以從哪里尋找春姑娘的身影呢？”學生聽到教師的提問后紛紛踴躍回答教師問題，瞬間活躍課堂氣氛。從上述教學案例中可看出，小小兒歌發揮巨大的優勢功能，有效調動學生參與課堂學習積極性和主動性，更豐富學生認知體系，最重要深入理解所學知識。與此同時教師可巧用繪本;相關研究指出，大部分學生都喜歡聽故事和閱讀文本，故事更是小學生學習和生活中不可缺少的組成。因而教材中設置較多的圖畫式故事，情節生動有趣，人物形象豐滿可愛，其中更蘊含深刻的人生哲理，符合學生學習心理和認知規律。小學生在閱讀故事過程中不可避免會將自身帶入故事情節當中并與主人公一同感受情節和情感起伏，甚至會隨著人物性格變化和故事情節深入與人物共呼吸，因而閱讀學生與知識以及和自身的對話。每個人都是獨立的個體，性格更是千差萬別，既有陽光的一面，也必然會有陰暗的一面。閱讀的繪本故事有著顯著的復雜性和多面性特征，學生與繪本對話無疑是一種智慧提升。道德與法治教材中收錄的故事語言具有趣味性和節奏感，在反復閱讀中能不斷敲擊學生心靈，接受道德與法治知識熏陶。

其次，合理設置教學內容。教師選擇的教學內容雖然學生完全尚未接觸或已學習過部分內容但無法較好地掌握需借助高效課堂互動后能掌握，總之不管新授課或復習課教學內容都要靠近學生最近發展區，并積極鼓勵學生參與課堂學習，真正掌握知識內容。例如學習和友誼相關知識，教學目的即讓學生反思日常生活中和他人交往中存在的不和諧情況，教師讓學生聯系自身和其他同學交往中是否發生過不愉快的事情，并運用彩筆在心形圖案中通過染色表達當時心情。當學生呈現作品后，教師可引導學生分析色彩象征的含義并在此基礎上解釋作品，讓學生清晰直觀了解當與朋友發生爭吵后心中所想，并引導學生該如何處理才能構建良好的友誼關系，提高教學效果。

2. 整合生活元素，探索互聯網背景下教學新方式

道德與法治是小學教育重要組成部分，更是一門培養學生正確思想觀念的學科。傳統教學形式枯燥，學生普遍存在厭學情緒，影響教學效率和質量。在實施網絡教學時，教師將道德與法治教學內容結合生活能讓學生感受到所學知識在生活中的重要性和意義，并以積極的態度投入學習，提高教學質量。教師充分運用信息技術引入生活資源，巧妙地解決了因為實際情況的制約沒有辦法長時間細致觀察生活的問題，通過這種方式既能讓學生覺得眼前一亮，也會讓學生在生活化的情境下更好地感知生活問題，提升對生活的理解，最終實現深度思考。

首先，創設生活情境。學生參與課堂教學態度直接影響教學質量，因為教師可結合學生已有生活經驗和教學內容創設生活化情境，讓學生在熟悉的場景中能巧妙運用所學知識分析和解決問題。以《我們不亂扔》一課為例，教師應引導學生從思想層面樹立保持公共衛生意識，在正式授課時可借助現代多媒體為學生展示實際生活常見圖片，如垃圾遍地的風景旅游區和秀美壯麗的風景旅游區，臟亂的教室和整潔干凈的教室，讓學生說出喜歡哪一個場景以及看到干凈的環境會產生哪些感受？上述生活情境均是學生在實際生活中常見現象，尤其通過鮮明對比能凸顯漂亮、整潔、干凈環境優勢，每個人看到這種環境都會身心通暢。之后教師根據多媒體視頻和圖片中提問：“上述現象文明嗎？”“大家是否有更好地建議？圖片和視頻內容均來自緊貼學生生活情境，學生自然優化可談，甚至部分學生倡導：“在學校或其他公共場所應設立環保監督員，對上述非文明現象進行有效監督，保持良好環境。”

其次，優化生活故事。道德與法治教材收錄的內容與學生生活有著緊密聯系，生活中常見細節和隨處可見的事件均能成為課堂教學資源。如果教師不結合學生學情挑選生活故事，無法達到預期教學效果。因而教師可合理選取生活故事啟動學生思維，提高教學效率的同時增強學生道德與法治素養、以《安全地玩》一課為例，該章節的重點為安全知識，讓學生在學習中增強辨別危機和自我保護能力。教師在具體教學中先為學生選取三個小故事，其一小明在臺階前踢足球，其二小明在河邊扔石子玩，其三小明和小紅在樓梯上戲耍打鬧。教師基于故事提出問題：“你想提醒上述三個故事中的小朋友哪些內容？”學生聽到問題后立即啟動思維并合理說出上述三個故事主人公行為存在的安全隱患并在此基礎上進行提醒。引入生活化故事能讓學生較好地規避日常生活中常見隱患，樹立安全意識。教師和學生還可共同制作安全警示牌，先讓學生觀察生活中常見安全警示牌，之后讓學生自主創作專屬于自身風格的安全警示牌，由此一來促使學生系統化認識安全警示牌，增強識別風險能力，更從認知層面強化學生思想意識，提高課堂教學效率。

3. 完善教育體系，探索互聯網背景下教學新方式

在實施網絡教學時，個體思想行為變化與相互作用的環境有著緊密聯系，教師在開展教學時需充分考慮學生特征。如果單純借助語言為學生講述道德與法治知識，只會讓學生產生枯燥感，更影響教育效果。尤其部分知識內容相對抽象，以形象思維為主的小學生在理解和掌握該方面內容時必然會產生認知困難。此時就需要教師在教學中充分考慮小學生年齡和認知特征，并基于此采取多元教學方式，降低學生理解難度，有效提高教學質量。在互聯網背景下，信息技術手段能讓學生在生動形象、簡潔明了，富有趣味、激發想象的文本、教學視頻、圖形圖片中強化對道德與法治的認識，發展自身思考能力，讓學生在積極活躍交流開放的學習模式下有效學習，讓學生真正發現討論的樂趣，激發學生主動思考的內在驅動力。在信息技術教學模式下，學生學習知識的效率與質量將會得到較大提升，真正達到預期理想化的教學效果。

以《我的好習慣》一課為例，教師要以教材為研究載體，巧妙捕捉學生日常生活中一些現象，借助信息技術對素材進行二次加工，以促進學生更好地參與探究。例如，教師可以和家長聯系，讓家長一起引導，要求學生每天晚上完成作業后，并在完成作業后，能夠自己整理學習用品，如果學生忘記了，家長要提醒，但并不動手幫忙，以此促進學生養成良好的習慣。同時，教師要引導學生做一些備忘錄，如在家中顯眼的地方貼一些警醒自己的語言，如“我要按時完成作業”“上課要認真聽”“常讀課外書”等，積極的暗示語能夠讓學生養成良好的習慣。小學生由于年齡小，他們自覺性較差，教師要通過一些獎勵手段去促進學生積極參與活動，并搭配一些懲罰去糾正學生的不良行為。例如，當天比預計時間完成教師的作業，或用看電視的時間閱讀課外讀物時，教師以一定的獎品來鼓勵學生，并和家長聯系，為學生發放獎品。這種獎勵性行為有利于學生保持良好習慣，消除以往存在的不良行為。相關心理學和行為學研究指出，個體重復行為達到3周后則會形成習慣，超過3個月后則會養成穩定性習慣。教師可以以3周為行為養成周期，通過一定的策略，以幫助學生改掉不良的學習習慣。

總之，基于互聯網背景下的小學道德與法治學科應緊貼現代教育和社會發展對人才發展需求和學生學情，使教學更具有針對性且符合核心素養提出的培養學生要求。與此同時教師在具體教學中需不斷創新教學形式，引導學生從被動式學習轉為主動學習，真正體現新課程改革提出的體現學生主體作用目標，全面提高課堂效率和質量，促進學生實現健康成長。

參考文獻

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