“核心素養(yǎng)”理念下信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘要：隨著新課改的指導(dǎo)，核心素養(yǎng)這一理念逐漸在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，成為各科教師教學(xué)時(shí)的重要方式。英語的核心素養(yǎng)包括語言、思維、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)四個(gè)方面的能力要求。時(shí)代的發(fā)展造就了信息技術(shù)的出現(xiàn)，將信息技術(shù)和教育教學(xué)聯(lián)系起來，是當(dāng)前教育領(lǐng)域的大趨勢(shì)。本文主要研究依靠核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)，高中英語教學(xué)在信息技術(shù)下的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;信息技術(shù);有效應(yīng)用

引言：

高中英語作為高考下的一門應(yīng)試學(xué)科，其重要性可想而知，既是為了順應(yīng)教育改革的需要，也是為了發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力，英語素養(yǎng)融入教學(xué)是一種非常有效的方式，教師還可以借助信息技術(shù)來開展自己的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)教師和學(xué)生來說，都有著重要的影響意義。在核心素養(yǎng)背景下將高中英語教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合在一起，仍是當(dāng)前我們探討的熱門話題。

一、信息技術(shù)和英語聽力相結(jié)合，鍛煉學(xué)生聽力能力

在高中開展相關(guān)教學(xué)中，將聽力練習(xí)與信息技術(shù)相結(jié)合，是教師鍛煉學(xué)生聽力能力的一種有效途徑。這種新的方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在以往的過程中，教師通過教材和黑板對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，部分教師的語音語調(diào)不夠規(guī)范，這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)可以有效解決這一類問題，它可以使用圖像和語音拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，這對(duì)學(xué)生鍛煉英語聽力是非常有幫助的。以外研版教材為例，在教學(xué)《Lets celebrate！》這一單元時(shí)，教師可以利用多媒體播放教材上的內(nèi)容，以“Understanding ideas”這一部分為例，教師可以讓學(xué)生先跟著多媒體音頻對(duì)整篇文章進(jìn)行相關(guān)的聽力訓(xùn)練，之后再讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，學(xué)生在這一前提下，對(duì)文本內(nèi)容已經(jīng)有了相關(guān)了解，再次進(jìn)行閱讀時(shí)，不僅對(duì)陌生詞匯的記憶更加深刻，而且還能更深入地了解文本內(nèi)容;學(xué)習(xí)完這一單元的知識(shí)后，教師可以就單元主題再進(jìn)行擴(kuò)充，借助多媒體動(dòng)畫展示全國各地慶祝的文化，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感受聽力訓(xùn)練的樂趣，以此提升聽力能力。

二、信息技術(shù)和英語口語相結(jié)合，提升口語表達(dá)能力

英語學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的四個(gè)方面，“說”是其中之一。在教學(xué)體系的改革下，絕大部分英語教師仍舊采取“填鴨式”的教學(xué)，在教學(xué)中教師仍舊是主體，學(xué)生的主體性沒有彰顯出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自身所具備的英語知識(shí)是不能支持學(xué)生完全掌握英語口語學(xué)習(xí)技能的，學(xué)生必須要將英語知識(shí)的輸入和輸出同時(shí)進(jìn)行，只有這樣才能真正掌握相關(guān)的知識(shí)技能。英語口語的最終目的是交流，學(xué)生進(jìn)行口語交流可以豐富自身的專業(yè)知識(shí)，也為未來的工作發(fā)展提供了多種方式，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響是終生的，所以在核心素養(yǎng)下，高中英語口語的教學(xué)是非常有價(jià)值的。教師可以將信息技術(shù)和口語教學(xué)整合起來，借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生之間，師生之間的英語口語表達(dá)和交流。教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)造一些活動(dòng)場(chǎng)景，充分發(fā)揮高中生自身的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)過程中訓(xùn)練自己的口語表達(dá)能力，這樣學(xué)生才能在不斷的訓(xùn)練中提升自己的口語表達(dá)能力。在《Amazing art》這一單元中，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些著名的藝術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行英語描述，比如梵高的藝術(shù)作品《向日葵》，學(xué)生在口語表述的過程中可以運(yùn)用一些與藝術(shù)有關(guān)的單詞。如“abstract/genre”等等。此外，教師還可以開展相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生自行進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，然后再加以描述，為活動(dòng)過程增添了良好的氣氛，有利于課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

三、信息技術(shù)和英語閱讀相結(jié)合，提升閱讀理解能力

閱讀一直以來是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一大板塊，它對(duì)英語學(xué)習(xí)的其他三個(gè)方面有著重要意義，教師在教學(xué)中對(duì)其重視程度也很高，在考試中，閱讀所占的分值也是相當(dāng)高的，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍有很多高中生的閱讀能力不能滿足其英語學(xué)習(xí)[1]。英語的閱讀可以將其分為閱讀和理解兩大部分，閱讀是為了讓學(xué)生清楚文本內(nèi)容，理解則是為了讓學(xué)生更深層次的進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。將信息技術(shù)和英語閱讀整合，可以有效的幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，可以將相關(guān)的材料整理出來，在教學(xué)過程中借助多媒體展示出來，提升學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。在《War and peace》這一單元學(xué)習(xí)中，教師進(jìn)行相關(guān)的閱讀教學(xué)前，可以搜集與戰(zhàn)爭和和平有關(guān)的歷史事件，也可以是影視資料，在教學(xué)過程中展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容。

四、信息技術(shù)和英語寫作結(jié)合起來，提升寫作能力

寫作也是高中英語學(xué)習(xí)中的重要板塊，在教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，建立寫作信息化的平臺(tái)。教師可以將寫作教學(xué)的相關(guān)資料上傳上去，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行復(fù)習(xí);此外學(xué)生可以通過信息化的平臺(tái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師再打分，以這種形式提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。在以“environmental?protection”為命題作文時(shí)，教師在對(duì)作文進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解后，可以將素材上傳到平臺(tái)上，學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行復(fù)習(xí)，在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，可以在平臺(tái)內(nèi)完成，再由教師評(píng)選優(yōu)秀的作文放在平臺(tái)上供學(xué)生參考。長期下來，學(xué)生的寫作能力會(huì)有較大的提升。

五、結(jié)束語

近幾年來，信息技術(shù)的使用創(chuàng)新了課堂教學(xué)，教師不再是“粉筆+黑板”的模式，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)，感受這種新方式帶給英語學(xué)習(xí)的便利，從而以更高的激情參與到教學(xué)中;對(duì)英語教師來說，他們不再依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，節(jié)約更多的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索，促進(jìn)課堂形式的轉(zhuǎn)化，提升了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐宏偉. 微視頻在高中信息教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 數(shù)碼世界， 2020， No.179（09）：152-153.

成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校（西區(qū)） 牟小霞