“核心素養”理念下信息技術在高中英語教學中的有效運用

摘要：隨著新課改的指導，核心素養這一理念逐漸在教學中被廣泛應用，成為各科教師教學時的重要方式。英語的核心素養包括語言、思維、文化意識和學習四個方面的能力要求。時代的發展造就了信息技術的出現，將信息技術和教育教學聯系起來，是當前教育領域的大趨勢。本文主要研究依靠核心素養理念的指導，高中英語教學在信息技術下的具體應用。

關鍵詞：核心素養;高中英語;信息技術;有效應用

引言：

高中英語作為高考下的一門應試學科，其重要性可想而知，既是為了順應教育改革的需要，也是為了發展學生的英語綜合能力，英語素養融入教學是一種非常有效的方式，教師還可以借助信息技術來開展自己的教學活動，這對教師和學生來說，都有著重要的影響意義。在核心素養背景下將高中英語教學和信息技術結合在一起，仍是當前我們探討的熱門話題。

一、信息技術和英語聽力相結合，鍛煉學生聽力能力

在高中開展相關教學中，將聽力練習與信息技術相結合，是教師鍛煉學生聽力能力的一種有效途徑。這種新的方式改變了傳統的教學方式，在以往的過程中，教師通過教材和黑板對學生進行知識的傳授，部分教師的語音語調不夠規范，這在很大程度上會影響學生的英語學習。多媒體教學可以有效解決這一類問題，它可以使用圖像和語音拓寬學生學習的范圍，這對學生鍛煉英語聽力是非常有幫助的。以外研版教材為例，在教學《Lets celebrate！》這一單元時，教師可以利用多媒體播放教材上的內容，以“Understanding ideas”這一部分為例，教師可以讓學生先跟著多媒體音頻對整篇文章進行相關的聽力訓練，之后再讓學生自己進行閱讀，學生在這一前提下，對文本內容已經有了相關了解，再次進行閱讀時，不僅對陌生詞匯的記憶更加深刻，而且還能更深入地了解文本內容;學習完這一單元的知識后，教師可以就單元主題再進行擴充，借助多媒體動畫展示全國各地慶祝的文化，讓學生在愉快的氛圍中感受聽力訓練的樂趣，以此提升聽力能力。

二、信息技術和英語口語相結合，提升口語表達能力

英語學習所強調的四個方面，“說”是其中之一。在教學體系的改革下，絕大部分英語教師仍舊采取“填鴨式”的教學，在教學中教師仍舊是主體，學生的主體性沒有彰顯出來。學生在學習的過程中，自身所具備的英語知識是不能支持學生完全掌握英語口語學習技能的，學生必須要將英語知識的輸入和輸出同時進行，只有這樣才能真正掌握相關的知識技能。英語口語的最終目的是交流，學生進行口語交流可以豐富自身的專業知識，也為未來的工作發展提供了多種方式，其學習對學生個體的影響是終生的，所以在核心素養下，高中英語口語的教學是非常有價值的。教師可以將信息技術和口語教學整合起來，借助強大的網絡數據庫讓學生進行口語訓練，加強學生之間，師生之間的英語口語表達和交流。教師可以通過信息技術創造一些活動場景，充分發揮高中生自身的主動性，讓學生能夠在活動過程中訓練自己的口語表達能力，這樣學生才能在不斷的訓練中提升自己的口語表達能力。在《Amazing art》這一單元中，教師可以利用多媒體給學生展示一些著名的藝術作品，讓學生對藝術作品進行英語描述，比如梵高的藝術作品《向日葵》，學生在口語表述的過程中可以運用一些與藝術有關的單詞。如“abstract/genre”等等。此外，教師還可以開展相關的活動，讓學生自行進行藝術創作，然后再加以描述，為活動過程增添了良好的氣氛，有利于課堂教學的有效進行。

三、信息技術和英語閱讀相結合，提升閱讀理解能力

閱讀一直以來是英語學習中非常重要的一大板塊，它對英語學習的其他三個方面有著重要意義，教師在教學中對其重視程度也很高，在考試中，閱讀所占的分值也是相當高的，但是在實際教學中，仍有很多高中生的閱讀能力不能滿足其英語學習[1]。英語的閱讀可以將其分為閱讀和理解兩大部分，閱讀是為了讓學生清楚文本內容，理解則是為了讓學生更深層次的進行相關的練習。將信息技術和英語閱讀整合，可以有效的幫助學生理解文本內容，教師在進行閱讀教學前，可以將相關的材料整理出來，在教學過程中借助多媒體展示出來，提升學生的閱讀能力，豐富學生的知識體系。在《War and peace》這一單元學習中，教師進行相關的閱讀教學前，可以搜集與戰爭和和平有關的歷史事件，也可以是影視資料，在教學過程中展現給學生，幫助學生更好的理解文本內容。

四、信息技術和英語寫作結合起來，提升寫作能力

寫作也是高中英語學習中的重要板塊，在教學中，教師可以將信息技術和寫作訓練結合起來，建立寫作信息化的平臺。教師可以將寫作教學的相關資料上傳上去，讓學生根據自己的需要進行復習;此外學生可以通過信息化的平臺進行寫作訓練，教師再打分，以這種形式提升學生的寫作素養。在以“environmental?protection”為命題作文時，教師在對作文進行知識點講解后，可以將素材上傳到平臺上，學生根據需要進行復習，在寫作練習環節，可以在平臺內完成，再由教師評選優秀的作文放在平臺上供學生參考。長期下來，學生的寫作能力會有較大的提升。

五、結束語

近幾年來，信息技術的使用創新了課堂教學，教師不再是“粉筆+黑板”的模式，學生也可以通過網絡，感受這種新方式帶給英語學習的便利，從而以更高的激情參與到教學中;對英語教師來說，他們不再依靠傳統的教學方式，節約更多的時間，讓學生自主探索，促進課堂形式的轉化，提升了教學效率。

參考文獻：

[1] 徐宏偉. 微視頻在高中信息教學中的應用分析[J]. 數碼世界， 2020， No.179（09）：152-153.

成都市實驗外國語學校（西區） 牟小霞