小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)研究

摘要：在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，以傳統(tǒng)知識(shí)為切入點(diǎn)的教育教學(xué)模式已經(jīng)很難滿(mǎn)足當(dāng)前高要求的教育標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在不斷的教學(xué)摸索中，逐步改變了教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，從傳統(tǒng)的知識(shí)理論型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為如今的實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)，另一方面可以為素質(zhì)教育課堂建設(shè)提供強(qiáng)有力的支持和保障，本文對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中融入情景教學(xué)進(jìn)行論述，希望為廣大教育職工提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);策略分析

引言：

隨著教育教學(xué)改革日益發(fā)展，教學(xué)模式也不斷推出新的形式，以往過(guò)于陳舊的教育形式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的教育需求，也不利于教師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，所以在不斷探索和發(fā)現(xiàn)中覺(jué)得情景教學(xué)法更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的意義

情境教學(xué)法是將課程生動(dòng)化的一種教學(xué)方式，通過(guò)將角色扮演等內(nèi)容加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使數(shù)學(xué)課程更具有吸引力，讓學(xué)生在潛移默化中記住較為枯燥的知識(shí)點(diǎn)，孩子在有深刻的學(xué)習(xí)記憶的同時(shí)，也不再抵觸學(xué)習(xí)，從而達(dá)到幫助小學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。

將生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起是十分符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合方面發(fā)揮重要作用。由于小學(xué)生處于特殊的年齡段和對(duì)知識(shí)理解不足的特點(diǎn)，在課堂中開(kāi)展生活化教育有利于學(xué)生在實(shí)際生活中尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)找到教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的連接點(diǎn)，并熟練應(yīng)用于課堂教學(xué)，逐步走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的策略應(yīng)用

1、情景教學(xué)之案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考意識(shí)

情景教學(xué)之案例教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代化的教育具有里程碑的意義，它是開(kāi)展情景教學(xué)的重要途徑，縱觀目前使用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其中不乏有部分內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，很難使學(xué)生掌握的知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連。因此老師在教學(xué)過(guò)程中可以多用一些案例，或者是生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將生活的實(shí)際情況與書(shū)本上的理論知識(shí)充分結(jié)合，使學(xué)生能夠更好的理解自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)揮想象力，推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和有序開(kāi)展。

比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)展示在生活中較為常見(jiàn)的實(shí)物，比如：門(mén)、電視機(jī)、窗戶(hù)等，讓學(xué)生通過(guò)這些生活中常見(jiàn)的實(shí)物來(lái)加深理解和思考長(zhǎng)方形的特征是什么，通過(guò)觀察這些生活素材，使學(xué)生用自身體驗(yàn)去學(xué)習(xí)，是的教學(xué)內(nèi)容更為直觀和生動(dòng)，從而有效推動(dòng)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

2、情景教學(xué)之以生活為背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科都是至關(guān)重要的，興趣會(huì)幫助學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)，非常縝密的理論性學(xué)科，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一旦方法不當(dāng)，很容易讓學(xué)生有厭學(xué)情緒，覺(jué)得這門(mén)學(xué)科又難又枯燥。而且這門(mén)學(xué)科會(huì)伴隨學(xué)生一起度過(guò)小學(xué)、中學(xué)、高中乃至大學(xué)，可以說(shuō)如果在小學(xué)打好基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生是受益終身的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情景教學(xué)，教師一定要以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，充分利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象或事物為入手點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)地轉(zhuǎn)化為生活中的數(shù)學(xué)情景，真正將所學(xué)的知識(shí)融入到生活中，最好的學(xué)習(xí)效果往往是在生活中學(xué)習(xí)并且掌握這門(mén)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法。

例如，在進(jìn)行千克和克這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以建議學(xué)生到實(shí)際生活中尋找?guī)准锲罚^察他們的外包裝，并記錄重量，再次回到課堂交流時(shí)，同學(xué)們可以積極分享他們觀察的事物。如：方便面外包裝上面印著總重量150克，其中包括面餅加配料;面包包裝印著總重量200克等等，讓學(xué)生們熱情的投入到課堂教學(xué)中，一起分享各自在生活中觀察到的帶有重量標(biāo)識(shí)的物品，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也將逐漸成效，真正讓學(xué)生們明白我們的教學(xué)內(nèi)容并不是那么理論枯燥的，也并非毫無(wú)用處只是為了應(yīng)付考試，而是讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以真正地用于生活中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感，對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)學(xué)科自信。

3、情景教學(xué)之以生活為媒介，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)源自生活，也離不開(kāi)生活，更是服務(wù)于生活。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)將范圍限制在課堂內(nèi)，限制了學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐都很不利。因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能擺脫課堂限制，積極拓展課外視野，帶領(lǐng)學(xué)生多做一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)更切身地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的含義，這種與生活相結(jié)合的教學(xué)模式，更會(huì)贏得學(xué)生的喜愛(ài)，將情景教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合真正做到寓教于樂(lè)。

例如：在進(jìn)行圓角分的識(shí)別這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了便于學(xué)生更好的理解不同面值的人民幣以及圓角分之間換算問(wèn)題時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行“買(mǎi)文具”的活動(dòng)，并記錄他們買(mǎi)文具的整個(gè)過(guò)程和現(xiàn)金的具體應(yīng)用，回到課堂后，將這一活動(dòng)的結(jié)果充分討論交流，讓學(xué)生“在動(dòng)中學(xué)、以學(xué)促用”，更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值和應(yīng)用意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)作為新型教學(xué)模式，應(yīng)與小學(xué)數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，在提高教學(xué)質(zhì)量方面具有重要作用，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在充分認(rèn)識(shí)本學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將封閉的課本知識(shí)延伸到開(kāi)放的生活中來(lái)，老師的職責(zé)除了傳授知識(shí)，其實(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，孩子一旦有了學(xué)習(xí)興趣并且掌握了自己的一套學(xué)習(xí)方法，那將是學(xué)生們一生的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

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吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)工農(nóng)小學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 楊繼平