新課程下高中班主任德育工作的實踐研究

摘要：新課程下，德育工作面臨了新的局面、新的情況，也對作為德育推進主力軍的班主任教師提出了要求。新課程下，高中班主任嘗試更新自身德育理念，切實將德育落實于具體教學(xué)工作中，以身作則推進德育工作，積極迎接德育新境況，并且加強與各任課教師的合作和與家長的溝通，將德育作為重要工作推進。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;以人為本

前言：高中階段是學(xué)生人生旅程上的重要轉(zhuǎn)折點，在由未成年過渡到成年的過程中，此時學(xué)生的思維模式、認知模式等都在悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變。在未來的價值選擇等也發(fā)生著一系列的轉(zhuǎn)變，此時，正需要良好的德育教育工作，幫助學(xué)生建構(gòu)健康的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生不誤入歧途。作為高中階段與學(xué)生接觸較多甚至朝夕相處的班主任教師，此時應(yīng)當(dāng)借以科學(xué)合理的德育工作，陪伴學(xué)生走過這段懵懂的時期。

一、及時更新德育工作理念

德育工作作為新時期教育工作重頭戲，得到越來越多的關(guān)注。在新時期，班主任教師應(yīng)當(dāng)及時更新自身的德育工作理念 ，吸納新的德育思路：在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸提升對德育工作的重視程度[1]。在新時期，應(yīng)試不再是高中階段的唯一目的，學(xué)校教育也不再是盲目的知識灌輸與記憶，而是要關(guān)注到學(xué)生的成長，關(guān)注到學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成等。其二，班主任推進德育工作的思路方法不再是封閉的，無論是在與學(xué)生的交流中，還是在自身的德育開展，都應(yīng)當(dāng)處于一個動態(tài)革新中，需要教師積極嘗試與探究，減少固步自封，及時投入到思考及互動中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長帶來更多的思考，不斷更新自身的德育理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更為豐富的體驗。

二、積極走進學(xué)生的世界

在高中階段，學(xué)生正處于由未成年人向成年人轉(zhuǎn)變的階段，此時逐漸開始形成獨立的思考及判斷，對事物有了獨立的思考判斷。加之信息化時代各種信息高速發(fā)展的沖擊，此時不僅有基本的人生哲學(xué)、個人品質(zhì)需要進行探索，也有許多新的情況發(fā)生，積極走進學(xué)生的世界，成為新時期教師德育開展的重要環(huán)節(jié)[2]。作為高中班主任，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生在高中階段心情的波動，如高考壓力大、對未來的迷茫，以及青春期生理心理的變化，都需要教師關(guān)注。再如，近日得到較多關(guān)注的“飯圈現(xiàn)象”，是不同于以往時代下出現(xiàn)的新情況，就需要教師做以積極的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的偶像觀等。班主任教師作為學(xué)生在校期間與他們朝夕相處、影響較深的人，應(yīng)當(dāng)積極參與到學(xué)生的生活，走進學(xué)生的世界，從學(xué)生身邊、所遇挖掘德育素材，指導(dǎo)德育工作的開展。

三、嘗試多樣的德育方法

嘗試多樣的德育方法，是新時期班主任德育應(yīng)當(dāng)關(guān)注到的。在高中階段，班主任教師可以從以下環(huán)節(jié)做以嘗試：其一，必要的主題是德育工作，除了在日常對班級事務(wù)、班級集體活動的處理中，積極融入德育內(nèi)容，還可以有意識地策劃主題班會等活動，如針對時政熱點、愛國主義等重大社會、歷史以及德育主題做以宣講。其二，針對高中階段一些個性化事情、不同學(xué)生群體可能遇到的困惑做以單獨解析。如隨著高中階段學(xué)生生理發(fā)育，無論是男生還是女生都可能會遇到不同的生理期、青春期的困擾，此時教師就可以組織主題班會、專題班會等，分別與男生、女生們訴說心事。再如，針對一些學(xué)生會遇到的、熱點性話題，以及新聞出現(xiàn)的全民熱議話題，都可以作為一些主題研討，或是融入到自身的教學(xué)設(shè)計中，畢竟隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的全面到來，信息沖擊學(xué)生的速度遠比教材的更新與教學(xué)速度快，此時教師能夠有意識地引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點，并嘗試引導(dǎo)他們以正確的價值觀念去理解和判斷一些實踐，進而形成相應(yīng)的德育教育工作。

四、加強與任課教師的合作

加強與任課教師的合作，是當(dāng)前高中班主任教師德育工作開展的重要環(huán)節(jié)。在一個班級教育中，各任課教師合作完成教育工作，新時期大德育理念下，德育工作早已不再是某一門功課或某一位教師的個體職責(zé)，而是滲透于各學(xué)科教學(xué)、各位任課教師言傳身教，以及各項校園活動中。此時，班主任教師加強與任課教師合作，形成以班級為中心的獨具特色的班級文化、班級學(xué)習(xí)氛圍，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，推進日常教學(xué)工作的展開，為課堂教學(xué)帶來更為豐富的體驗，攻堅班級文化氛圍。

五、加強與家長的合作

高中階段學(xué)生的成長，不僅是學(xué)校教育的職責(zé)所在，也需要不可缺少的家庭教育。尤其是高中階段，一些家長會因為自己的觀念、對高考以及未來的態(tài)度去與孩子發(fā)生摩擦忽視孩子感受，或是強加于孩子的壓力，這些都是不利于孩子成長的[3]。事實上，每位孩子或每個人成長中都必然面臨選擇，這些都是人生不可避免的，無論是家長還是教師都不可能替其做出努力，最好的選擇就是默默陪伴。班主任教師主動與班級學(xué)生的家長形成溝通，共同作用于德育工作，陪伴學(xué)生成長，為學(xué)生構(gòu)建良好的成長環(huán)境。

結(jié)語：

在新課程下，高中班主任德育教育工作具有積極影響，影響孩子未來價值觀念的形成與取舍。在組織教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極探尋與孩子的溝通路徑，指導(dǎo)學(xué)生進行討論及溝通，找到契合于高中階段學(xué)生的德育點，以此完成德育教育，深化高中階段德育工作，陪伴學(xué)生走過人生轉(zhuǎn)折時期。

參考文獻：

[1]戴劍剛.新課程理念下高中班主任的德育工作實踐研究[J].好家長，2018，19（4）：79-80.

[2]安方君.新時期高中班主任德育工作的有效性研究[J].新課程（下），2016，21（10）：98-99.

[3]謝明春.淺談新課程理念下高中班主任的德育工作實踐[J].時代教育，2018，24（2）：102-103.

山東省新泰市第一中學(xué) 楊峰