課程思政背景下高職免疫學(xué)教學(xué)改革研究

摘 要：課程思政要求在課程教學(xué)過程中需要全面貫穿思想政治教育，要在強(qiáng)化育人意識(shí)的同時(shí)對(duì)思政教育資源進(jìn)行全面挖掘。免疫學(xué)是高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的一門重要的專業(yè)課程，在免疫學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思政教育的融合對(duì)推進(jìn)課程教學(xué)改革有積極意義。本文將結(jié)合免疫學(xué)的課程特點(diǎn)，展開思政教育融入免疫學(xué)課程的必要性和意義分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行免疫學(xué)課程思政的路徑探索研究，旨在可以提高學(xué)生的職業(yè)能力同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課程思政;免疫學(xué);教學(xué)路徑

“課程思政”是以“立德樹人”為根本任務(wù)，將思想政治理論課與不同的課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)的綜合教育理念。免疫學(xué)課程思政是在進(jìn)行免疫學(xué)課程知識(shí)傳授的同時(shí)，通過科學(xué)思維與醫(yī)學(xué)倫理的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生將病理生理知識(shí)向內(nèi)在價(jià)值觀方向轉(zhuǎn)化，提高自身的臨床能力和科研素質(zhì)。

1.免疫學(xué)的課程特點(diǎn)

免疫學(xué)是聯(lián)系生命科學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的前沿學(xué)科之一，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一大主干課程，免疫學(xué)的四大課程特點(diǎn)包括：

（1）伴隨著理論與技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，臨床實(shí)踐使用的技術(shù)、方法等得到了進(jìn)一步更新，推動(dòng)了生命科學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

（2）多學(xué)科交叉滲透，改課程涉及了當(dāng)代醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，如生物科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)等。

（3）免疫學(xué)中充滿辯證法，如免疫功能的二重性，局部免疫與全身免疫，免疫抑制與免疫增強(qiáng)等，相互之間存在緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，充滿著辯證統(tǒng)一的思想。

（4）具有較強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，該課程內(nèi)容與日常實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，會(huì)涉及免疫防治、技術(shù)診斷等社會(huì)熱點(diǎn)。

2思政教育融入免疫學(xué)課程的必要性和意義

2.1實(shí)現(xiàn)全方位育人的必要性

醫(yī)學(xué)生目前對(duì)高職思政教育存在一定的偏見，忽視思政理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)臨床技能和專業(yè)理論。課程思政建設(shè)可以對(duì)醫(yī)學(xué)生思政素質(zhì)教育存在的不足之處進(jìn)行有效補(bǔ)充。

2.2 思政教育融入免疫學(xué)課程的意義

（1）“教學(xué)”和“育人”是高職教師的基本職責(zé)

高職教師肩負(fù)著重要的教育使命，在傳道解惑的同時(shí)還要承擔(dān)育人的重任，向?qū)W生進(jìn)行正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的傳遞。高職生培養(yǎng)過程中為了更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，需要同步做好知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)兩大工作，形成教學(xué)與育人的協(xié)同效應(yīng)。

（2）現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對(duì)醫(yī)生職業(yè)勝任力提出更高的要求

醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使得人們的健康觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在醫(yī)療服務(wù)模式改變的大背景下，醫(yī)務(wù)工作者面臨的職業(yè)素養(yǎng)要求顯著提高。臨床醫(yī)生在治療活動(dòng)開展過程中，要在了解患者身心特征以及社會(huì)背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行心身的同步治療。免疫學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的銜接學(xué)科，在免疫學(xué)課堂教學(xué)過程中融入職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)元素，可以推動(dòng)醫(yī)療服務(wù)模式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)務(wù)工作者。

3 免疫學(xué)課程思政的路徑探索

3.1加強(qiáng)健康教育，提高健康意識(shí)

健康中國行動(dòng)明確強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)衛(wèi)生健康教育，實(shí)現(xiàn)全民健康意識(shí)的全面提高，為人民的健康水平提供基本保障。病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)過程中要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行理論傳授。一方面要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，保證飲食和作息的規(guī)律性，維持良好的心態(tài)，在自身免疫力提高的同時(shí)實(shí)現(xiàn)健康成長。另一方面，要全面提高學(xué)生的個(gè)人防護(hù)能力和防范意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提高。

3.2講述名人故事，培育學(xué)生品格

對(duì)知識(shí)體系中的精神價(jià)值進(jìn)行專業(yè)提煉與深度挖掘，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程深度拓展，保證專業(yè)知識(shí)的溫度，發(fā)揮課程的引領(lǐng)作用，彰顯課程的時(shí)代特征。“人民科學(xué)家”顧方舟以身試藥，成功研發(fā)脊髓灰質(zhì)炎疫苗“糖丸”，做出巨大貢獻(xiàn)。 醫(yī)學(xué)家們通過思考與觀察，不斷的攻堅(jiān)克難，獲得了一定的成就，推動(dòng)了人類健康事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)過程中可以通過講述專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)獻(xiàn)身故事，對(duì)學(xué)生的精神品格進(jìn)行積極培養(yǎng)。

3.3構(gòu)建有效評(píng)價(jià)模式，保障全面融入

需要進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建，保證思政全面融入，推進(jìn)課程思政教育改革。在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，發(fā)揮評(píng)價(jià)考核的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。以臨床問題為導(dǎo)向，增加病例討論題目的權(quán)重占比，減少教材內(nèi)容死記硬背的占比。通過教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，在教學(xué)過程中。凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與品質(zhì)。

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上海立達(dá)學(xué)院，?王煜欣 201609