高中英語核心素養提升學生思維品質的實踐

摘要：英語是高中階段一門重要的語言類學科，在積極推動高中英語教學改革的過程中，教師應當充分重視對核心素養的有效培養，讓學生能夠在不斷接觸英語知識的過程中，實現思維品質的有效提升。良好的思維品質能夠幫助學生更好的理解和認知英語知識，在核心素養視角下，培養學生思維品質成為推動高中英語教學質量提升的關鍵。本文簡單分析了高中英語教學中影響學生思維品質培養的主要因素，結合筆者實際教育經驗，提出了核心素養視角下在高中英語教學中提升學生思維品質的有效策略。

關鍵詞：高中英語;核心素養;思維品質

引言：

隨著新課程改革的不斷落實，核心素養理念也在不斷深入人心，在高中英語教學中培養學生思維品質是落實核心素養培養目標的基本要求。現階段，許多教師開始嘗試在高中英語教學中對學生思維品質進行有效培養，但是由于教師對學生的學習情況把握不夠充分，對教學方式缺乏合理創新，導致思維品質的培養效果與其目標之間存在較大差距。面對這樣的情況，教師應當不斷轉變教育思路，以核心素養為導向，對高中英語教學模式進行合理優化與調整，對華學生綜合素質的發展能夠得到保障。

一、高中英語教學中影響學生思維品質培養的主要因素

（一）教學方式死板導致學生缺乏思考空間

在組織高中英語教學活動時，許多教師忽略了對教學方法的有效創新，填鴨式的教學方式在高中英語課堂中普遍存在，這就導致學生在成長過程中缺乏思考空間，在一定程度上影響到了學生思維品質的有效提升。許多教師只是一味的強調對教材中的內容進行分析和講解，忽略了對教育資源的有效拓展和延伸，在開展英語教學活動時，沒有重視與學生之間的對話和交流，導致學生的真實學習情況無法得到充分體現。此外還有許多教師對學生的學習行為干涉過多，沒有在課堂上引導學生進行自主思考與學習，這就導致學生只能被動的聽從安排，思維品質的成長受到限制。

（二）學生自身對思維品質缺乏應有重視

學生是高中英語課程的主體，學生的學習態度直接影響到了高中英語的教學質量，在培養學生思維品質的過程中，許多教師忽略了對學生思想觀念的引導，而是過分強調分數，導致學生在認知方面出現了一定的偏差。學生錯誤的認為學習英語知識就是為了面對高考，將提高自身解題能力作為唯一目標，而沒有真正考慮到自身思維品質方面的生產狀況。這是來自教師的評價，還是家長的鼓勵，外部環境都對成績提出了較高要求，這就導致學生在成長過程中容易對分數患得患失，在思維品質的鍛煉方面無法取得應有效果。

二、高中英語核心素養視角下提升學生思維品質的有效策略

（一）在課前自主預習中培養思維品質

課前自主預習是高中英語教學的重要一環，在培養學生思維品質的過程中，教師應當格外關注對學生課前預習活動的指導，以核心素養為導向，對學生提出明確的預期要求，讓學生能夠更好的參與到預習活動，并且在獨立思考的過程中強化思維能力。但是首先可以通過學案導學的方式對學生提出明確的學習要求，并且借助微課的輔助價值提高學生解決問題的效率，讓學生能夠更加高效專注的投入于課前自主學習為課堂學習奠定基礎，并且不斷提升思維品質。

（二）在小組合作學習中培養思維品質

培養學生良好的思維品質必須關注對學生思維能力的鍛煉，為此教師可以在高中英語課堂上開展小組合作學習活動，讓學生能夠以小組為單位對英語知識進行探索，并且在互動交流過程中獲得更加深刻的學習體驗。在對學生進行合理分組的情況下，教師應當格外重視對學生合作學習行為的指引，一方面布置難度適中的學習任務，另一方面也要關注學生在參與合作學習時的具體表現。在外部環境的影響下，學生能夠快速轉變學習觀念，保持對英語的高度熱情，在思想觀念的碰撞中迸發出新的靈感，為思維品質的提升奠定基礎。

（三）在課外實踐活動中培養思維品質

本身是一門充滿人文氣息的學科，培養學生思維品質的過程中，教師不僅要關注對理論性知識的分析和講解，同時也要格外重視課外實踐活動的價值，讓學生能夠在參與課外實踐的同時培養思維品質，為個人素質的發展提供堅實基礎。這是首先需要基于高中英語教學的主要內容，對課外實踐活動形式進行合理創新，既要考慮到學生的英語學習基礎，同時也要關注學生的現實生活經驗，確保課外實踐活動本身具有較強的探索價值。在實現理論和實踐相融合的同時，學生的思維能力能夠得到充分的培養，在生活實踐中驗證英語知識中的相關觀點，在實踐中獲得新的體會，唯有如此才能真正提升學生的思維品質。

總結：

綜上所述，基于核心素養視角下開展高中英語教學活動，教師必須充分關注對學生思維品質的有效培養，讓學生能夠具備較強的思維能力，積極創新高中英語教學形式的同時，教師必須充分關注學生實踐應用能力的培養與鍛煉，確保學生能夠真正理解英語知識，強化學生綜合素質。

參考文獻：

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池州市第八中學 安徽 池州 王瑤