翻轉課堂在高中化學教學中的精彩呈現

郭玉芳

摘? 要：新課程改革和高考教育改革的不斷推進對高中化學教學提出了更高的要求，新時期的高中化學不僅要進行有效的知識教學，并且要提升知識教育和傳授的過程中對學生的綜合素養，翻轉課堂的出現和應用為高中化學教學創新提供了有力的路徑?；诖?，本文對翻轉課堂在新時期高中化學教學中的有效應用進行了相關分析，以期為高中化學教學活動的開展提供一定的參考。

關鍵詞：高中化學;翻轉課堂;教學創新

【中圖分類號】G633.8? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0107-02

The Wonderful Presentation of Flipped Classroom in Senior High School Chemistry Teaching

GUO Yufang? （No.1 Middle School of Gaoyou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】The continuous advancement of the new curriculum reform and the reform of the college entrance examination education has put forward higher requirements for senior high school chemistry teaching. The senior high school chemistry in the new era must not only carry out effective knowledge teaching，but also improve the comprehensive quality of students in the process of knowledge education and imparting. The emergence and application of flipped classrooms provide a powerful path for senior high school chemistry teaching innovation. Based on this，this article analyzes the effective application of flipped classrooms in senior high school chemistry teaching in the new era，hoping to provide a certain reference for the development of senior high school chemistry teaching activities.

【Keywords】Senior high school chemistry;Flipped classroom;Teaching innovation

高中化學教學具有任務重、時間緊的特點，在過去傳統教學理念下，為了讓學生在短時間內記住知識點，高中化學教學大多采用填鴨式教學方式，這不僅影響了學生對化學教學的積極性，而且也不符合化學學科的教學特征。作為一門以實驗為主的教學科目，化學知識的掌握不僅僅是記憶知識點，更重要的是要了解實驗過程。信息技術支持下的翻轉課堂教學為高中化學教學的有效開展提供了有力的路徑支持。

1.翻轉課堂教學的有關內容概述

翻轉課堂也被稱為“顛倒課堂”，與傳統的課堂教學相比，是對課堂內外的時間進行重新調整，將學習的決定權由教師轉移到學生。在這種教學模式下，學生在寶貴的課堂時間內能夠更專注于學習主動探究，共同研究解決知識重點和難點，從而獲得更深層次的理解。同時，教師不再占用課堂的時間來講授基本的知識點，這些知識點則需要學生在課前完成自主學習，可以通過觀看教學視頻、講座、電子書或者是在網絡上與別的同學進行討論等方式進行自主學習。課后，學生可以自主規劃學習內容、學習節奏等，教師在其中起到協助和引導的作用。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法一樣，都是為了讓學生更加靈活、主動地參與到知識學習當中。

翻轉課堂的有效應用要做好以下幾個方面的工作：一是要樹立教育變革的堅定信念。二是教師和學生都要有較高的教育信息化素養。三是要抓住“翻轉課堂”的關鍵點，即如何支配、利用好課堂上多出來的時間。四是做好角色轉換，教師應當成為教學的引導者，而學生要轉變為知識探究的主導者。五是要提升教學評價機制，傳統的教學評價方式不能適應翻轉課堂教學的特點。

2.翻轉課堂在高中化學教學中應用的優勢

（1）促使高中化學教學目標更加明確

在傳統的教學模式下，學生在課堂上要學習全部知識，教學目標容易被模糊掉，而翻轉課堂教學模式在高中化學教學中的應用，能夠引導學生將所有的知識在課前進行深入的預習，課堂上寶貴的時間就用來講解化學教學的重點、難點，或者是針對學生在預習學習過程中遇到的疑點進行分析，這樣不僅提高了高中化學課堂教學的效率，而且促使化學課堂教學內容更有側重點。比如在元素周期表相關知識學習中，一般以主族元素的學習為主，對于其他元素只要了解就可以了，學生可以在課前通過預習了解元素周期表中的全部元素，在課堂教學中，教師只要針對主族元素進行重點講解就能夠達到教學目標。

（2）促使高中化學教學內容更加多樣

翻轉課堂教學模式，要求學生利用教學課前視頻對有關知識進行自主預習，課上教師則與學生進行學習思維交流。借助信息技術和網絡技術，能夠在課前預習視頻中呈現出更加豐富的知識內容，便于學生理解和掌握，同時開拓了學生的視野，這樣不僅實現學生對于課本上理論知識的切實理解，而且還能夠鏈接相關的知識，提高了學生對高中化學知識學習和探究的興趣。比如利用翻轉課堂引導學生學習氫元素的性質的視頻設計方面，可以相應類比堿金屬族所有元素的性質，這樣既能夠增加學生對氫元素性質的記憶，又增長了見識，學習了類比方法，這對學生學習能力的提升也具有十分重要的意義。

（3）促使高中化學的學習途徑更加便捷

隨著信息技術在人們生產、生活中的不斷滲透，學生的知識學習途徑也發生了巨大的變化，與過去相比，有了許多便利的途徑。翻轉課堂教學模式下，教師會通過錄制的教學視頻的方式進行教學引導，也就是說，只要連接互聯網，就能夠隨時隨地開展化學知識學習，這樣不僅學生的碎片化時間被充分利用起來，并且還使得高中化學教學突破了時間與空間的限制，為學生營造了更加便利、高效的知識學習環境。

（4）促使學生學習能力更加自主

在傳統教學模式下，學生深受灌輸性教育所害，乏味枯燥的知識傳授方式很容易使學生產生厭學的情緒，而翻轉課堂模式下，高中化學教學大多采用多媒體教學、網絡教學等新型教學方式，能夠大大提高學生學習的積極性與自主性，激發學生對化學的知識的渴望。比如，廣東省一位化學老師為了幫助學生理解記憶，提煉了各種化學元素將《青花瓷》的歌詞改成化學原理用詞，“釉色渲染仕女圖韻味被私藏，而你嫣然的一笑如含苞待放，你的美一縷飄散，去到我去不了的地方”改為化學原理用詞“無色酚酞面對堿羞澀臉緋紅，紫色石蕊遇到堿青藍慢淡出，酸堿和鹽融入水離子解離開，酸和氫氧跟金屬三角戀……”，這種寓教于樂的教學方法可以調動課堂氣氛，學生在幽默、輕松的環境中學習，可以更快更牢地記住知識，同時教師也可以鼓勵學生根據自身的理解，將相關的化學知識改為歌詞、詩歌等，提高學生的自主學習能力。

3.翻轉課堂在高中化學教學中的具體應用分析

（1）制作合理豐富的課前教學視頻

翻轉課堂與傳統課堂模式之間最大的區別就是教學流程不同，翻轉課堂的展開與實施要求學生在課前有針對性的完成相關知識的自主預習，通過預習針對教學內容建立基本的學習框架。因此，學生在預習環節，既要對教材的內容進行深入的理解，也要根據教師提供的教學視頻學習知識。教學短視頻是翻轉課堂教學模式的應用重點，教師為學生提供的課前教學短視頻，可以重點展示教學的核心內容，也可以是某個關鍵的教學重點，最好視頻的內容設計要貼合學生的生活和學習實際。課前，學生通過觀看教學視頻，對新知識形成基本的、整體的印象，明確這一節知識學習的重難點。教學視頻的制作品質直接影響到翻轉課堂的教學效果，高中化學教師必須做好這方面的教學準備工作，學會并熟練掌握各種信息化工具的使用方法，同時提升自身的信息搜集、整合與利用的能力，為翻轉課堂教學的成功應用提供可靠的智力和能力支持。

比如蘇教版高中化學必修二“食品中的有機化合物”這節課的翻轉課堂教學視頻設計時，為了便于學生在課前掌握相關知識，教師在制作教學視頻內容時，可以利用生活實踐當中常見的食品作為教學案例，結合圖片、文字等多種展示方式對這些食品進行分析，重點講解其中所包含的有機化合物，并將學生可能理解困難的地方，從而引導學生更加高效、有重點地開展課前預習。當然，這里建議高中化學教師在制作完成教學視頻后，要認真審查，重復觀看錄制的內容是否準確，如果存在錯誤，要對其重新的錄制，爭取為學生的課前預習提供一段清晰、直觀、詳略得當、重點明確的教學視頻，為學生提供很好的指引與參照，提高學生對相關知識的理解程度，為翻轉課堂教學建立良好的開端。

（2）建立良好的互動交流教學環境

翻轉課堂在高中化學教學中的應用不僅創新了教學的模式，而且教師與學生間的溝通交互方式也發生了較大的轉變。在翻轉課堂教學模式下，教師應當課堂上的師生交流互動方式，與學生建立良好的溝通，在了解學生真實學習情況的基礎上，推動高中化學教學過程有效開展。在互動交流過程中，教師要著重關注學生在知識點的理解上存在的問題，記錄學生普遍存在理解困難的教學內容，并在后續知識分析中對其重點解讀，提高高中化學課堂教學的針對性，促使化學課程教學目標的有效實現。此外，在高中化學翻轉課堂模式下，教師還可以多嘗試創設一些開放性的討論話題，以問題引導增加師生的有效互動，并且通過問題的分析、解答來提高學生的知識掌握程度，也是一種有效的教學方法。

比如蘇教版高中化學必修一“鐵、銅的獲取及應用”教學過程中，首先，學生通過微課視頻對鐵和銅的主要獲取手段以及鐵、銅的化學性質進行初步了解。其次，教師要多和學生展開交流互動，通過問答、討論等方式了解學生在知識學習方面存有疑問的地方。然后，結合學生普遍存在的問題，有針對性地對重點、難點進行分析與講解。這樣既能夠保障學生對相關化學理論知識構建正確的認知，又能夠提高課堂教學的效率。最后，為了強化教學效果，教師還可以設計一些開放式的教學活動，比如可以讓學生自己走上講臺當“十分鐘的小講師”，將自己在微課當中所理解到的知識內容講出來，在調動學生學習積極性的同時獲得更多的成長。

（3）強化學生的學習主體地位

翻轉課堂教學模式下，學生是絕對的課堂主體，學生的自主學習能力和思考探究的能力會很大程度決定了知識掌握的程度，高中階段的學生已經具備了相應的自主學習能力和獨立思考探究的能力，教師要做的，就是進行進一步強化這種能力。比如在蘇教版高中化學必修二“化學反應速率與反應限度”知識點探究時，在開展課前預習的前提下，教師可以鼓勵學生以學習小組的方式對課前自主探究的結果進行交流與分享，教師在這個過程要認真傾聽，找出其中存在的各種典型問題，并且針對這些問題鼓勵學生再次合作分析，通過給予學生思維上的引導和啟發來鍛煉學生的學習能力和思維能力。

4.結束語

通過翻轉課堂可以讓學生獲得不一樣的化學課堂學習體驗，并且能夠整體提升高中化學教學的效率和質量。

參考文獻

[1]王孝榮.高中化學翻轉課堂有效教學研究[J].中學生數理化（教與學），2020（11）：80-81.

[2]宋元麗.高中化學教學中翻轉課堂的應用淺談[J].中國校外教育，2020（14）：115-115.

[3]王滔.高中化學教學中翻轉課堂的應用[J].化工管理，2020（27）：17-18.