關于中學班主任教學管理成長的二三思考

段文娣

摘 ?要：班主任作為一班之長，對于初中學生有著非常積極和重要的影響作用，能夠為學生的知識文化學習和健康成長帶來非常重要的引導意義。班主任教師在教學與管理上應當思考怎樣做好中學學校管理與家庭攜手教育工作，思考在消除中學班主任職業倦怠上可采用哪些好的措施，提高自身的教育手段和教學理念，探索自己的成長之路，并且為學生帶來良好的學習體驗。本文將結合實際從四個方面入手進行探索和研究，希望能夠引起諸位讀者的深思和共鳴。

關鍵詞：初中教學;班主任;管理成長;策略探究

【中圖分類號】G635.1 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0013-02

【Abstract】As the head of a class，the head teacher has a very positive and important influence on junior high school students，and can bring very important guiding significance to students' knowledge and cultural learning and healthy growth. In teaching and management，class teachers should think about how to do a good job in high school management and family education，and think about what good measures can be taken to eliminate the job burnout of high school class teachers，improve their own educational methods and teaching concepts，and explore their own growth. And bring students a good learning experience. This article will explore and research from four aspects based on the actual situation，hoping to arouse readers' thoughts and sympathy.

【Keywords】Junior ?high school teaching;Class teacher;Management growth;Strategy inquiry

班主任是學校管理的最小單位，是一個班集體的組織者和引導者，是學校實施素質教育和落實教學工作計劃的得力助手與基本單元。筆者結合學校班主任工作現狀進行調查研究后，再結合本校班主任工作總體情況，進行了深入探究。接下來，筆者將結合自己多年來的實際研究和探索經驗，針對“關于中學班主任教學管理成長的二三思考”的話題，進行細致探究，望能為同行業工作者帶來些微助益。

1.重視班主任的教育管理工作，結合現狀，扎根教育

伴隨著時代的發展與進步，大家對于教育事業的關注程度越來越高，因此，對于初中班主任教師的要求也越來越高。初中班主任要協調本班各科教育教學的工作，是學校與家庭、學校與社會教育聯系的橋梁和紐帶，應當具有高素質、高水準、高專業性、高品德。其使農村初中班主任的工作更是艱巨，班主任教師提高農村社會素質的有力保障。而如何在新時代成為一名優秀的初中班主任教師，也是各個階段的初中教師所需要共同探索與追求的目標。但是，以往的研究，更側重于從學校宏觀管理方面，比如如何建立完善的管理制度、如何形成一套行之有效的管理方法、找出班主任工作的原則和方法及如何建立一套行之有效的班級管理工作的評價制度等，這些抽象的比較籠統的制度和方法與現階段班主任管理出現了一些矛盾。筆者認為，學校內的每個班級恰如一個機體，當每一個細胞都擁有了自治、自律、自愈的能力，這個機體在看似平常的外表下，就會爆發出不同尋常的頑強而旺盛的生命力。因而，為了優化我校初中班主任教學管理工作，筆者將會調查我校班主任隊伍的素質現狀，分析中學班主任工作現狀與新時期教育教學工作對班主任的要求之間的矛盾和差距，從學生角度出發，分析研究中學學生對班主任管理方面的需求。當然，只關注成績和升學率并不符合筆者身為班主任教師的教育初衷。做全面的素質教育，為學生的未來和終身發展奠基才是班主任教師的光輝使命。為了提高學生自我管理的意識和能力、充分調動和發揮學生的主動性、參與性和創造性，培養學生自主學習、自我約束、自我發展的能力，筆者將會研究中學班主任工作的種種困惑，研究改善中學班主任工作困頓的有效策略，在農村中學生家庭與家長教育層次方面，進行與家長的訪談和座談會，在解決中學班主任工作困頓方面加強研究并進行研究重心的調整，最終形成研究報告，基于此，來研究“如何做好農村初中班主任工作”，同時解決中學班主任工作困頓問題并向其他農村中學進行推廣。

2.知識育人，在知識文化教學中提升學生的學習能力和綜合素養

對于中學生而言，其本質任務以及最主要的目標還是學好科學文化知識，提高自己的知識能力水平。因此，各個班主任教師在進行中學文化教學過程中，應當就本學科的教育特點、文化內容要求和學生培育目標進行深入研究和良性指導。因此，我校注重引導教師搭建學生交流平臺，促進學生之間的文化知識學習與交流積極性。中學班主任教師在實際教學過程中應當積極搭建學生交流平臺，進而更好地促進學生之間進行文化知識學習與交流，提升學生的文化知識學習積極性。在實際教學過程中，筆者便注重引導中學生積極表達自我，傾聽他人的困

惑，為他人提供及時的幫助，提高學生團結協作、善于思考，用于幫助和理解他人的文化能力。例如，為了更好地實現這一目標，在文化與知識教學的過程中，針對我校實際，針對現階段班主任工作所面臨的實際問題，本著班主任和學生密切接觸的這樣一種現狀，我們將從被管理的主體——學生的角度出發，以學生在當前出現的問題為切入點，搭建了學校內部的知識交流平臺，為學生的知識學習提供了良好的交際平臺，引導學生在上面訴說自己的學習困惑，并且鼓勵其他學生給予受困學生及時的幫助。比如，一名初二年級的學生表達了自己的語文、數學、文化學習困惑，覺得自己總是學習不明白個中知識。另外，下面還有其他學生為該同學出謀劃策，介紹自己的學習經驗。最后，我校具備學校圖書館，教師閱覽室，人均一臺電腦，供老師隨時上網查詢資料，將研究的整個過程定位在“班主任專業化”上，學習培訓制度、資料管理制度和評獎制度等已經建立，能夠幫助班主任教師進行深入教學提升學生的文化知識素養。

3.建立制度，規范管理，注重提升中學生的遵規守矩及勞動素養

初中班主任教師在教學過程中應當建立制度，規范管理，為學生提供良好的勞動環境和參與勞動活動的機會，提高學生的課下勞動意識與能力，注重提升中學生的遵規守矩及勞動素養。例如，在對中學生進行教育教學過程中，教師應當注重勞動教育，提高學生的勞動意識和勞動能力，引導學生在日常學習與生活的閑暇時間中多多參與班級勞動、家庭勞動、社區勞動、社會實踐勞動，這樣有助于提高中學生的勞動水平，為其貫徹勞動就是美德這一正確的思想理念，提高學生的綜合素質與能力。因此，在實際教學過程中，教師可以經常組織學生參與各種班級勞動與活動，比如鼓勵學生維護好日常的班級衛生，引導中學生自己擺放桌椅、擦黑板、掃地，提高學生的班級勞動能力。另外，在餐廳，“無縫就坐、持書待餐”已經成為常態，如果哪個學生在排隊待餐的過程中手里沒有知識點或英語單詞，就會在“碎碎念”的就餐隊伍里顯得“另類”。取餐后按排就座，不間隔、無空隙。就餐過程輕拿輕放、力求無聲。就餐完畢，自覺整理，人走桌凈。在教室里，同學們親手布置的綠植、花藝、墻貼、勵志條幅、圖書角點綴得整個班級賞心悅目、生機盎然。每到課間，不少學生在班主任的倡導下，伴隨著輕快的音樂節奏舒展手指，以手勢舞的方式緩解學習的壓力與疲勞。晚自習前的小班會，輪流進行“批評與自我批評”已經成為最常見的主題。最后，部分中學班主任教師和課外班主任教師經常說班里的中學生有上課睡覺的，但是事實上，在很多課堂上教師所采取的是傳統的口述式教學形式，會教授學生大量的文化知識和理論指導，因此，學習文化知識內容對于很多中學生而言是真的很枯燥的。重理論可以說是目前初中文化知識教育和學習所存在的普遍難題，單純地重視理論教學引導不利于提升學生的文化素養。因而初中班主任教師要在理論教學基礎上進行實踐教學，還可以組建各種實踐比賽與綜合活動，有效提升學生的遵守規矩的素質。例如，在宿舍，班主任老師的哨聲與課堂上的鈴聲有著同樣的指揮效力?！吧陧憻粝ā薄奥勆诩雌稹薄吧诼淙穗x”，風行少年，一切行動力求“快、靜、齊”。良好習慣的養成得益于班主任老師、政教處的嚴格監督，更得益于每個班主任教師的良好指導。

4.潛移默化，以身作則，班主任教師于教學及管理中為學生樹立榜樣

教師作為中學生心中重要的學習和模仿對象，教師的言行舉止和理念對于中學生有著至關重要的影響。因此，身為中學班主任教師，應當以身作則，于教學及班級管理中潛移默化提升學生的思想。例如，為了堅持教育理想，弘揚教育目標，實現教育夢想，多年來，在中學教學崗位上，筆者播撒愛心為學生開展了各項教育教學活動，于班級管理教學中深化對學生的德育素質教育。可以說對于每個中學生而言，班級學習與活動是其接觸并且踐行德育行為及理念的主要場所，教師在班級教學及管理過程中能夠更好地滲透德育教育，提高學生的責任意識，因此，我校在開展德育教育工作過程中，鼓勵各個學科的教師以及班主任在知識教育的同時注重與班級管理過程中深化對于學生的德育素質教育和引導，有效提高學生的德育水平和參與意識。例如，我們學校特別成立了班級、年級、學校三級“學生自治管理委員會”，由班主任教師進行管理和組織，大到全校自習課的巡查監督，小到班級擦黑板、關燈，樓道衛生分管，餐廳秩序維持，等等，事事有人管，人人有事做。一張充滿青春活力的大網正在張開，每個人都是參與者，每個人都是執行者，每個人都是監督者，每個人都是受益者。另外，筆者還曾經積極報名參加校組織的外出培訓和交流活動。有時候，一些交流場所設置雖說是中心學校，但是結合實際地域環境和教學環境來看，本質上是山區鄉村學校，因此教學交流環境相對較差，在艱苦的教育環境下，筆者身負重任，身兼數職，卻從無怨言。正是在教學外出交流研討的過程中，筆者歷練了身心，磨練了意志，貫徹了教育理念，學到了更加切實的中學教育方法，并在學成歸來后為學生帶來了更好的學習體驗。

5.結語

綜上所述，初中班主任教學管理的成長之路路途遙遠且前景美好，是教師的自我提升和學生的有效成長之路。班主任應當舉辦多項具有提升性、實踐性、創新性的班級管理和教育學習活動，優化和提升自己的教育手段和教學能力，優化班級管理，深化培養學生知識文化、德育實踐等學習思維及能力水平。以便于實現初中班主任教師愛崗敬業，德育愛生，有效提升學生的綜合素養的良好局面。

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