美育在幼兒教育中的重要應用

楊春蘭

摘 ?要：美育是提高學生審美能力和想象能力的重要教育方式。在幼兒園教學中，教師應該帶領幼兒從各個方面感受美。為了更好地在幼兒園教育中實施美育教學，本文提出以下幾個方面的建議：創設環境，讓幼兒感受音樂美;讓幼兒主動參與，描繪美;通過實踐活動帶領幼兒走進自然，體驗美。

關鍵詞：幼兒教育;美育教育;音樂教育;美術教育;實踐活動

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0057-02

【Abstract】Aesthetic education is an important educational method to improve students' aesthetic ability and imagination ability. In kindergarten teaching，teachers should lead children to experience beauty in all aspects. In order to better implement aesthetic education in kindergarten education，this article proposes the following suggestions： create an environment for children to feel the beauty of music;let children actively participate in and describe beauty;lead children into nature and experience beauty through practical activities.

【Keywords】Early Childhood Education;Aesthetic education;Music education;Fine arts education;Practice

審美教育既是人們培養和組織美化現代社會主義人類自身、培養完美道德人格的一種重要教育方式，又是人們營造和組織謀劃適應社會主義現實和未來的和諧美好生活的重要教育手段。人本主義社會心理學家馬斯洛將一個人的生理需求能力劃分為以下幾大功能類：基本生理需求、安全感能力需求、愛情能力需求、尊敬感能力需求、認識能力需求、審美感能力需求以及自我實現感等。而且這七個需求中如果欠缺任何一個，都會直接影響一個人的人格功能發展的不完備。蘇聯著名兒童教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過：“兒童時代錯過的東西，到了青少年時代就無法得以彌補，到了成年時期就更加無望了。這一原則涵蓋了孩子們的精神和生活在各個方面，尤其是美育?！庇纱丝梢妼W校開展學前階段幼兒的審美意識教育非常有必要。

1.學前兒童審美教育內容

當前在文化實踐性藝術教育的發展過程中，我國大多數幼兒園把文化認識與思想教育、道德教育和文化藝術教育結合放在了一個核心的戰略地位，忽視了文化藝術音樂教育，有不少把文化藝術音樂教育單純地理解為一種文化教育，并作為一種文化美術和其他音樂的結合教育，以至于幼兒園的文化審美與藝術教育主要內容就是針對藝術音樂和其他文化美術作品結合進行的教育，舞蹈、戲劇、童話等其他不同類型的藝術形式在我國幼兒園中所占教育比重相對較輕，結合我國自然、社會的文化審美藝術教育也就屈指可數了。教育的重要內容主體就是教育者能夠完成這一時期教育目標任務的重要載體，那些能夠滿足少年兒童的精神生活文化閱歷、情感的發展需要，能夠充分培養產生出滿足幼兒審美觀的心理感覺和自我接納能力的主觀客體均體都應該認為是我們針對幼兒進行審美現實主義教育的重要內容。

藝術作品審美是一個藝術家的一種審美思想意識和社會精神狀態結晶，是一個藝術家為了完美塑造自己的一種藝術形象，反映其自身社會文化生活，表達其思想感情的一種藝術審美觀和社會意識形態。歌德認為，“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培育成的”。我國各民族的以及來自世界其他國家的許多優秀作品將其最切切地處的表現描繪出了美麗的自然樣貌。那些典型的根據審美屬性歸納心理屬性和具有情趣表達特征的繪畫藝術品就可以被我們當作少年兒童所用來欣賞。由于學齡兒童對當代藝術的正確欣賞評價視角與其他年齡層人不同，他們往往并沒有根據當代藝術作品文化流派及其包含的文化觀和價值觀的特征特點來對其進行欣賞和定價評估，而只是依據自己的文化喜愛和藝術趣味性對藝術作品的文化特點要求進行“溝通”和“交流”，調動各種文化知覺和生理感官活動的積極性，在自己內心深處逐漸達到一種潛在的文化精神情感交匯。在適齡幼兒教學選擇有關美學心理藝術作品的教學過程中，還需要充分地了解并結合當代適齡幼兒的美學審美在心理上和實際生活中的體驗。如齊白石《蝦》的栩栩如生、徐悲鴻《奔馬》的故事風格表現氣勢雄渾、皮影戲的生動活潑、《高山流水》的風格意境悠遠，這些關于美學心理藝術作品的教學通俗易懂的趣味和貼近生活的特點都被教師認為是對當代適齡幼兒進行具體美學審美心理教育的優質教學內容和寶貴資料。

2.構成學前兒童審美的要素

（1）審美感知

審美的感知器官是一種視覺器官，即一個用于視覺感受某種形式美的主體人眼對于其所欣賞到的事物及其所欣賞對象的形狀、顏色、光線等各種要素綜合而構成的一種整體性認識和視覺把握，它指的是一種器官能夠充分揭露欣賞事物內在情緒或者能夠表現其相形的一種具有特殊性的感知。許多的科學研究都已經表明，兒童自第一個人格的出生就已經完全具備了各種意識形式的對于審美需要元素的自我敏感性與集中注意力的自我選擇性，這種對于審美需要元素的自我認識主要來源于他們表面上的感知與身體直覺。它們主要是通過視、聽、動三者之間相互協調的視覺活動方式來直接實現各種信息的視覺傳播與信息溝通。

（2）審美想象

審美思維想象活動是一種在認識和知覺的基礎上進行較為深入多層次的思維和心理活動，它能夠促使個人依據認識和知覺所掌握的素質和材料，將自身豐富的經驗滲透其中。幼兒的審美思維和想象就是把所能夠感受到的審美對象在自己的思維頭腦中進行加以塑造和改造，運用自己的想象力和創造精神而產生出新的審美意象的一種心理過程?？讍⒂⒕驮浲ㄟ^選取《太極圖》來讓小朋友們說明自己所要想象的意象。有的小朋友說是黑眼珠和白眼珍寶，有的認為是年長老人的毛發和青春期年輕人的毛發，有的認為是白云從眼前飛走了，還有的則認為是一半被我涂了顏色的人臉，這樣的作品一直呈現給我們成人，很少能夠說出類似于孩子們一樣生動的回應。兒童都是天生的藝術家，他們的審美想象方式并不受任何功利性、世俗等因素的約束及已有實踐經驗所限制，因而變得更具有情趣、更生動豐富。

（3）審美情感

審美形態的情感主要含義是因為泛指某一個體對自身審美生活目標的基本要求以及是否與自身的審美需求相符或適應而使所形成的一種審美態度上的感受。幼兒的身體審美心理情感主要還是通過寄意移情的表達形式和各種思維表達方式上來獲取的，兒童把自己的身體審美心理情感和自己無意識的身體心理思想內容直接地結合投射在達到自己審美的活動對象上，使自己的心理思想和身體精神內容收集活動起來。因為在新生兒早期，就已經可以聽到別的很多小朋友在訴說如果孩子開始哭自己也會很傷心害怕就可能會再次開始哭，這種悲傷心情可以說也就是我們對于新生兒最原始容易移情的一種心理表現。比如當學前教育兒童在場上面對一件音樂藝術作品或者更像是正在欣賞一件關于音樂的作品時，就常常會使他們表現得很愉悅或者更像是娛樂心境和審美情緒，兒童徹底地陷入沉浸在這種音樂藝術作品或者音樂文本所能夠給予的兒童身心帶來的喜悅之中時，除了用各種語言的表達形式等來進行自我表述外，還常常會用自己的各種外顯性肢體活動和其他行為表達形式等來進行自我表達，如兒童肢體的活躍與肢體舞動、表情的自然改變等，這些都被我們認為是學前教育兒童早期的自我審美思想價值觀和審美情感的一種表現。

3.美育在幼兒教育中的應用策略

（1）創設環境，感受美———音樂教育

音樂是以聲音作為媒介的聽覺藝術，它通過特有的旋律和節奏把聲音的美傳遞給人們。在美妙的聲音中，人的聽力不僅得到訓練，記憶和智能也有機會得以開發。在幼兒園音樂教學中，教師有義務把音樂美充分地展示給孩子們，使他們能夠在一定的環境中去欣賞和體驗到音樂，感受到它的美妙。我國的小學音樂教學應根據我國小學生的特點，改變傳統的教學模式，弘揚音樂藝術，創新教學觀念，突出學生的主導地位，激發學生的思想和情感共鳴。創設音樂情境和探索性音樂課程體驗教學等多元化的互動活動，可以營造積極輕松的音樂氛圍，激發學生的興趣，培養學生的交往能力和創新能力，提高學生的音樂素養。通過聆聽、唱歌、跳舞等多種形式，學生可以感受到音樂的藝術氛圍，提高自身的綜合素養，理解音樂的基本要素，深刻探索音樂作品的傳統文化和歷史內涵，深化對音樂的各種形式的認識和全面理解，可以使音樂理論知識與藝術美學完全融合，從而提升學生對藝術美的感知能力。

（2）主動參與，描繪美———美術教育

在平時的教學中，可以讓學生自己畫一些美術作品，感受繪畫的美好。例如，在畫“老鷹捉小雞”的時候，首先帶著一個學生做這個小游戲，激發學生的創作興趣。當游戲完成后讓學生自己進行畫作和創造，此時他們的頭腦中就出現了當時這個游戲的場景，然后他們就可以根據自己的主體感受和主觀體會進行一些創造性的描繪畫作，或只是繪畫可愛的金毛小雞們和慈愛的母親，抑或只是繪畫一只兇猛的金毛老鷹。當學生畫完以后，教師還需要進行指導，讓他們說說自己畫的作品美在哪兒。這時候學生就能發現繪畫的美了，同時通過他人的分享也能有所觸動。簡單的藝術創作方法可以調動學生自主參與到美術活動中來，培養他們的審美興趣。另外，為了能夠讓學生更好地理解和感受到藝術活動中的美，還可以適當地安排學生自己做一些手工藝品，這樣可以充分激發學生的思維想象力和自主創造能力，讓學生在實際的活動中認識美、描繪美。

（3）走進自然，體驗美———實踐活動

大自然就是神奇的造物者，有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的壯美;有“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”的雄偉;有“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的驚異感。因此，在現代幼兒園教學中，教師要定時地帶領孩子們走進這個大自然，使得學生能夠在大自然界中感受到親近的自然之美。在進行作畫時，學生就會逐漸地感受到、體會到大自然的美。這樣不僅拓寬了學生的眼界，還增強了學生對于文化的審美能力與審美情趣，可謂是一舉兩得。實際活動就是培養大學生的美育技巧才干最為必需的途徑。因為實踐才是檢驗科學真理的唯一尺度，所以在幼兒園的美育教育中，教師要十分關注實踐活動帶給幼兒的影響。

4.總結

綜上所述，要想在幼兒園的教學中實施美育教育就應該從幼兒的實際出發。通過游戲、動手操作、體驗自然等方式，讓幼兒在音樂欣賞、美術創作、實踐活動中感受藝術的魅力。美育教育是幼兒教育的關鍵，幼兒正處于建立認知的初期階段，因此，培養幼兒良好的審美和情操，能夠幫助幼兒在今后的成長過程中形成良好的人文素養并健康快樂地成長，從而構建幼兒發現美、感受美、創作美的能力。

參考文獻

[1]梁龍芳.幼兒園區域活動中教師非言語行為的個案研究[D].西北師范大學，2014.

[2]丁林霞.基于本土資源的幼兒美育課程建構——以古田縣幼兒園為例[J].福建基礎教育研究，2017（12）.

[3]關秀鳳.利用鄉土資源開展幼兒園美育教育活動初探 [J].當代教研論叢，2017（11）.

[4]謝麗芬.探究中華傳統文化在幼兒教育資源開發中的應用 [J].中華少年，2018（30）.

[5]王業輝.美育在幼兒教育中的重要性[J].吉林教育，2016（29）.