初中道德與法治課程學生憲法意識培養的策略

唐雨薇

摘 要：在現階段初中道德與法治教學中，教師應以憲法精神為主線，培養學生憲法意識。因此，教師要立足學生實際，通過轉變教學觀念，創新教學方式，開展實踐活動，提升教師憲法素養，實現培養學生憲法意識的目標，探究促進學生法律素養提升的策略。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;憲法意識

青少年法治教育要以憲法教育為核心。初中道德與法治學科在提高全民法治意識和道德自覺方面尤為重要。憲法是我國依法治國的依據，在現階段初中道德與法治教學中，教師應該結合憲法內容進行教育體系的完善及創新，提高憲法教育的有效性，為現代教育體系的改革以及教學形式的創新提供支持，促進現代初中道德與法治教育體系的穩定發展。在這一階段，圍繞公民與國家的關系，以憲法精神為主線，將中學生憲法教育引向深入，是遵循生活邏輯的必然選擇。因此，初中道德與法治課應將提高學生憲法意識作為教學目標，現在該課程所用的部編版教材中，八年級下冊主要是憲法教育，筆者將結合這一專冊來探討學生憲法意識培養的策略。

一、轉變傳統教學觀念，重視憲法意識培養

在傳統的應試教育思想影響下，道德與法治課程教師在教學中往往會過于注重書本知識點的“灌輸”，教育形式和內容比較“單一”，往往忽略了課程本身對培育學生憲法意識的陣地作用。新形勢下，需要轉變傳統的教學觀念，落實憲法意識培養的目標。

培養學生的憲法意識，學生首先要對憲法的基本知識形成正確的理解和掌握，在此基礎上，教師引導學生實現情感升華，也就是要注重情感態度價值觀的培養;在實現充分認識權利和義務相統一的前提下，學生才能樹立起憲法信仰，將憲法作為自身行為的準則。“從這一目標還可以看出憲法意識的培養還非常重視學生的道德意識，憲法意識培養要求是培養社會主義的新青年，為我國建設準備強大的人才儲備。”

教師在教學過程中轉變傳統教學觀念，“應該將課程本質作為重點，結合憲法知識進行課程內容的延伸，結合學生的基本需求，建立健全憲法知識體系，使學生在學習的過程中提高對課程內容的認識，為學生法律意識的強化提供支持。”現階段的道德與法治課堂教學中，憲法的知識和憲法精神應成為教學的重點，教師應具體問題具體分析，逐步利用憲法知識規范學生的憲法認知，明確我們的生活離不開憲法，充分挖掘現有教材中的內容，按照教材體系進行憲法知識和憲法精神的傳輸。“憲法教學可以逐漸增強學生的記憶能力，使學生在感性的狀態下提高對憲法知識的認識，滿足初中教育中理論與實踐知識的融合需求。”

例如，在《加強憲法監督》這一節中，關于學習、認同、踐行憲法教學，可以充分利用教材上的三個“探究與分享”欄目：通過學生分享憲法學習的心得，進而理解憲法的產生和內容，領會憲法精神，同時通過設計多樣的憲法宣傳活動，為提高全社會憲法意識，貢獻出自己的力量;引導學生理解習近平的講話寓意，在領會憲法精神和原則的基礎上，認同憲法的價值追求，從而讓憲法根植于心，培養憲法信仰;通過介紹小華所做的有意義的事，引導學生將憲法原則轉化為自覺的行為準則，將憲法作為基本的生活方式。

二、運用多種教學方法，激發學生學習興趣

學生憲法意識的培養需要學生掌握一些必要的憲法知識，但是，這并不是要求學生死記硬背憲法的法律條文，而是要求學生通過學習，將憲法的基礎知識內化為心中的意識，指導自身實踐。傳統的道德與法治憲法教學的課堂形式相對單一，教學內容相對陳舊，學生缺乏學習興趣。根據《青少年憲法教育大綱》的要求，筆者認為道德與法治的課堂教學中需融合多種教學方法，如綜合運用講述法、情景教學法、討論法等，充分利用現代信息技術進行教學。

“憲法知識具有高度的凝練性、系統性，在教學時間不夠充裕的情況下，講授法能發揮出一定的優勢，能讓學生在有限的時間內掌握更多的內容。”筆者在教學過程中發現，當下初中生的生活與現實生活存在一定的“脫節”，他們可能模糊地知道一些碎片化的憲法知識，或是認為憲法是“高大上”、遙不可及、枯燥乏味的理論。以講授法進行教學，可以幫助學生通過記憶的方式，為理解憲法的精神，樹立憲法意識奠定基礎。教師在使用這一教學方法時，要認真學習憲法和法律知識，研究憲法和法律問題，提升自身的憲法素養;要注意講授的憲法相關內容的科學性、準確性，關注初中生的發展特點，適當地對教材內容進行拓展，運用通俗易懂的語言幫助學生理解。如在《維護憲法權威》中，憲法的基本原則、地位、核心價值追求等基礎知識點，可以采用這一教學方法。

現實的教學過程如果每節課都采用講授法，勢必不利于激發學生的學習熱情，甚至部分還會有部分學生對這一學科產生厭惡。教育學家杜威認為：實際的經驗情境是思維的開始。因此，教師通過創設情景，幫助學生學習憲法知識，使學生獲得真實的憲法情感體驗是非常必要的。如在《公民基本義務》這一小節中，可以通過若干個當下的熱點視頻，為學生創設生活化的情境，設計由淺入深的問題，通過小組合作探究的方式，將知識與生活聯系在一起，引導學生對憲法規定的公民基本義務形成初步的認知，了解自己應該履行的義務，在問題的一步步深入論證中生成憲法意識和憲法精神，同時體味其對自己、社會、國家的價值，增強責任意識，提升公民素養。

在學生對憲法基礎知識有了初步認識的基礎上，教師可以從不同的角度提出一些有效的問題，引導學生開展討論，相互啟發，深化認識后引導學生進行總結歸納，逐步達成教學目標。現實生活中，人們往往會面臨一些兩難問題，在課堂教學中引入這些兩難問題，學生通過對兩難問題的討論、歸納、總結，引導學生做出合理選擇，幫助學生進一步認識憲法知識，尋找這些兩難問題背后的動因，有利于指導學生分析和解決現實生活中的問題。如在《自由平等的真諦》中，探究自由和法治的關系時，可以針對抗擊新冠疫情中一些造謠者的言論，圍繞“這是否是公民的言論自由？是否需要承擔法律責任”展開討論，從而明確法治與自由的關系，深刻體會無法治不自由。

三、開展憲法實踐活動，提升學生實踐能力

學習的目標是實現學以致用，道德與法治作為一門綜合性學科，實現憲法意識的有效培養必須與實踐活動相結合。學生通過參加形式豐富的憲法活動，不斷在實踐中領悟憲法精神的內涵和真諦。

開展憲法教育活動，增強學生學習憲法的興趣，提升學生實踐能力。教學過程中，可以邀請當地的律師事務所等相關從業人員走進課堂，與學生在課堂上探討律師們接受的一些案例，讓學生獲得真實的實踐體驗。“教師還可以組織憲法知識競賽、憲法微視頻、法治相關的小品、宣傳憲法的征文、繪畫以及書法等形式，通過學生的體驗與參與，不僅將課堂上的憲法知識與課外緊密的結合，也大大增強了憲法教育的效果。”如要求學生完成憲法宣傳手抄報，在親手制作中認識憲法知識，體會憲法意識。同時，教師鼓勵學生利用手抄報進行憲法宣傳活動，如向小區居民普法，提升其法治素養。

設置專門的教學實踐場所，潛移默化地加強學生對憲法精神的體會。學校可以設立專門的法治宣傳欄或者法治教室等，在憲法知識講授過程中，可以參觀學校的法治宣傳欄;也可以設置一間專用教室作為模擬法庭，教師在教學過程中，可以依據學生現有的法治知識來擇取具有意義的案例，或者編寫一個符合學生生活實際的法治故事，在這一過程中，各種司法角色由學生扮演，然后依據模擬庭審的程序進行操作。學生通過以上形式，能夠在有限的條件內學習到相關的法治知識，充分發揮主動性，提高參與政治生活的積極性，增強應用法律知識的能力。學校還可以與當地的法院進行聯系，設立實踐基地，定期組織本校學生去觀摩案件審理過程，有利于提升學生實踐應用能力。

通過現實的教學活動，筆者發現，在憲法知識教學中適當地運用實踐活動，能使看似枯燥的法律知識變得鮮活，深化學生對憲法知識的理解，對于培養學生憲法意識有明顯的促進作用。值得我們注意的是，初中生的憲法實踐活動，不能僅僅是靠德育課教師來組織，學校、社區、執法部門等相關部門也應該給予這項實踐活動一定的支持。

四、提升教師憲法素養，建設專業化的隊伍

憲法意識的培養離不開教師在教學過程中發揮主導作用，這種主導作用是建立在教師擁有扎實的專業知識、較高的憲法素養之上的。如果教師課堂上只是將書本上的知識羅列給學生，那就無法實現培養學生憲法意識的教學目標。

相關教育部門落實教師憲法素養的提升和培訓工作。相關教育部門嚴格落實對教師的培訓要求，嚴格制定培訓計劃，定期開展法治培訓，為培訓提供相關的支持，促進教師專業化發展。此外，教師培訓方式應與時俱進，對不同年齡或教學風格的教師進行專門的培訓;可以創新培訓內容，如針對教材某一小節的內容教案設計評比、設置憲法專項課題申報等，使憲法素養培訓具有針對性、時代性和創新性。

道德與法治學科教師加強憲法理論的學習和實踐。學無止境，教師需要在日常教學活動中，不斷加強憲法理論的學習。教師可閱讀憲法理論的書籍，尤其要多閱讀與初中道德與法治教材相關的書籍，扎實憲法文本知識，拓展憲法理論知識面;撰寫學科論文，注重將學科論文與憲法理論知識、憲法日常教學的結合。“讀萬卷書，行萬里路”，教師專業水平的提高更離不開實踐，教師在教學過程中要注重憲法理論實踐，立足學生實際，發揮好教師主導作用，采用與憲法教學目標一致的教學方式，引導學生開展有意義的憲法實踐活動，促進學生憲法意識的內化;教師也應在實踐中不斷反思，豐富教學實踐感悟，提升憲法素養和教學能力。

總而言之，初中道德與法治教學，需要教師立足學生實際，轉變傳統教學觀念，重視憲法意識培養;運用多種教學方法，激發學生學習興趣;開展憲法實踐活動，提升學生實踐能力;提升教師憲法素養，建設專業化的隊伍，多個方面助力學生憲法意識的培養。

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