淺談初中道德與法治信息化教學探索策略研究

柳春蘭

摘要：隨著科技的高速發展，信息技術在課堂教學中應用日益廣泛，使初中道德與法治課堂迎來了信息化發展，信息化教學逐漸成為初中信息技術教學改革的主要方向。信息化教學使原本枯燥單一的傳統課堂變得充滿生機和活力，有效激發起學生的學習興趣和熱情，使學生從不同角度去觀察和理解教學內容，從而既提高了課堂教學的實效性，同時也增強了學生的學習體驗，取得了事半功倍的教學效果。本文從初中得到與法治課堂信息化教學的實施策略角度展開論述。

關鍵詞：初中;道德與法治;信息化教學

1.初中道德與法治實施信息化教學的意義

1.1 改變了傳統單一的教學方式。在傳統初中道德與法治教學中，老師通常憑借一張口一支筆來為學生進行照本宣科的講解，枯燥的知識內容，單向灌輸的教學方式很容易使初中道德與法治課堂給學生留下枯燥乏味的印象，影響了學生的學習興趣和積極性，無法取得預期的教學效果。信息化教學模式的應用不僅豐富了課堂教學形式，同時將靜態的文字描述以生動直觀的動態影像的形式呈現給學生，增強了課堂教學的趣味性，使學生在興趣的驅使下積極主動的參與到課堂教學活動中，促進了課堂教學效率和質量的全面提升。

1.2 提供了多元化信息傳遞方式。隨著信息化發展，學生獲取知識的載體更加廣泛，學生能夠通過多樣化的信息傳遞方式來完成知識的理解和吸收，拓展了學生的知識視野，提高了學生的自主學習能力，使學生真正成為了課堂的主人。比如老師在信息化教學中采用了多媒體課件、微課、網絡在線學習平臺等現代化教學手段，使學生在豐富多彩的信息化教學中得到了知識與素養的全面提升。

2.初中道德與法治信息化教學策略

2.1 優化課堂結構，激發學習興趣。在初中道德與法制信息化教學中，老師可以借助微課來優化課堂結構，通過巧妙設計的課堂導入環節來有效激發起學生的學習興趣和探究欲望，從而在微課的輔助下學生積極主動的展開知識探究。比如學習“秩序與規則”這課時，老師利用微課為學生構建教學情境，老師為學生制作了“生活中秩序與規則”的教學視頻，視頻中展示了人們中常見的秩序和規則，乘車先下后上的乘車秩序，影響人們生命安全的交通規則等等，引導學生結合微課內容去思考究竟什么是規則，規則與秩序之間有著怎樣的聯系？帶有啟發性和引導性的課堂導入環節為學生進行知識探究做好了鋪墊，使興趣和求知欲成為了學生積極投入課堂教學活動的不竭內動力，進而在思考和探究中輕松的完成了本課學習，增強了初中道德與法治知識的生動性和趣味性，取得了良好的教學效果。

2.2 延伸教學思路，培養學生綜合素養

信息化時代，信息技術在教育領域也被廣泛應用，初中道德與法治的教學過程，可以依靠信息技術帶來無限的活力，并且可以為老師提供更多的教學創新思路。所以，初中道德與法治教師，在運用信息化手段進行教學的時候，要積極的研究每一個教學問題或者生活實例，展開生動的有針對性的教學，幫助學生提升核心素養，用更加新穎的教學活動，去刺激學生的學習興趣，開拓學生的視野，延伸學生的學習思路，培養學生的良好道德素養。

例如，在學習人教版九年級上冊道德與法治第2課“人類的命運共同體”這一課的時候，我利用了網絡平臺向學生展示了人類命運共同體的理念。還給學生講解了巴以沖突升級帶給我們的啟示。最終落實到了實際生活當中，和平與發展早已成為了時代的主題，戰爭必然會導致落后，所以霸權主義、民族問題、宗教沖突，都會造成社會動蕩不安，與世界人民追求和平的愿望背道而馳的理念，是萬萬不能夠作為一個國家的治理方針的。最終，我和學生又談論到人與人之間的關系上，也要秉持著和諧共贏的原則，這樣既延伸了學生的視野，又提高了學生的綜合素養。

2.3 營造合適的教學情境，激發學生興趣

在學習當中，興趣是學生最好的導師，學生如果能夠對道德與法治的學習充滿興趣，就可以以一個積極向上的態度，加入到課堂教學活動中來。相反，如果學生缺乏了學習的動力，就會導致教學效果下降。初中的道德與法治教材的理論性很強，知識點也很復雜，很難直接激發學生的學習興趣和欲望。那么，營造一個合適的信息化教學情境，就是教師需要探討的問題，課堂教學的效果才能夠提高。信息技術在情境教學的創設當中，有著獨一無二的優勢，所以初中道德與法治課堂上，教師需要科學的應用信息化手段，構建合適的、有趣的教學情境，提高學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的加入到學習活動中來，從而提高學生的學習質量。

例如，在學習人教版道德與法治，九年級上冊第2單元第4課“中國的機遇與挑戰”，這部分的時候，我通過多媒體播放了視頻短片，讓學生分析改革開放以來我國面臨的機遇和挑戰分別是什么。例如，我播放了我國一系列“制造業”的成就，之后，學生就會知道我國在這一方面的機遇是“制造出口”的百分點上漲，但是“創造”的挑戰仍然存在，要向“創造強國”進行轉化，通過這樣視頻實例的片段，為學生營造了一個合適的教學情境，加上步步引導的教學問題，保證了每個學生都能夠集中注意力，增強了學生學習興趣和主動積極性，提高了道德與法治教學效果，同時學生也對我國的國情及發展的機遇和挑戰，有了更深刻的理解。

總結

在初中道德與法治的信息化教學過程中，多樣化的教學形式將理論知識與學生的實際生活搭建起橋梁，在現代信息技術手段的應用中增強了知識的生動性和趣味性，使學生化抽象為具體，在生活案例、生活場景中完成知識的理解和內化，充分的發揮信息的作用，豐富了學生的學習體驗，促進了課堂教學質量的提高，構建出高效的初中道德與法治課堂。

參考文獻

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