高等院校音樂教學與其他學科的融合探究

陳立文

摘要：音樂的教學形式不應該是拘謹的，音樂教學應該保持音樂的特點，能夠給予學生輕松愉悅的感受和豐富的學習體驗。音樂教學要走出傳統的教學模式，教師要善于將音樂和其他學科進行交織聯系，通過和其他學科的有效融合能夠幫助學生走進音樂世界更廣闊的天地中。

關鍵詞：音樂教學;學科融合;教學研究;

學生已經對于傳統的音樂課堂感到厭倦，認為音樂課就是唱歌或者樂曲欣賞，這種學習心理會導致學生在音樂課堂中缺乏學習興趣，影響教師進一步開展音樂教學任務。根據這種學習現象的出現，教師要考慮教學模式的可適性，主動創新音樂教育角度，打破常規，將音樂與其他學科融合教學，將音樂課堂豐富起來，讓學生對于音樂課產生新的認知看法。

一、音樂結合地理，感受地域色彩

不同地區有不同的特色文化，就如中國的不同的地域而言有不同的歌曲和樂器，在西北地區有陜西的秦腔和陜北的民歌，在內蒙古有“爬山調”和馬頭琴等。地大物博的中國有著悠久的發展歷史，每個地區有不用的民族就有不用的民族文化，就有不同的地方音樂或者民族音樂。

基于上述的討論，教師在涉及音樂教學時就可以結合地理學科進行課堂設計。例如以蒙古音樂為主要內容，教師首先可以簡略介紹蒙古族的生活環境和當地的風俗習慣，逐水草而居的游牧民族在寬廣的草原生活，內心是十分寂寞的。因此，在介紹音樂相關的地理背景后，教師再進一步讓學生欣賞馬頭琴的曲子，學生更能夠體會音樂背后的人文氣息，學生也會對馬頭琴有著更深的理解和思考。

二、音樂結合歷史，感受時間流淌

音樂是具有歷史感的，不同時期的音樂有不同的代表風格，傳遞不同的年代的特點。歷史的發展下，音樂也傳遞著不用的精神內涵，將音樂作為不用時代的人的感情寄托。

教師可以結合比較重要的歷史發展來談論音樂的教學，例如抗戰的歷史背景，教師根據不同的歌曲可以向學生介紹當時的歷史小故事，像歌曲《松花江上》就講述了“九一八事變后”東北人民血與淚的流亡經過，講述了民族遭遇侵害的悲憤。教師不僅可以通過音樂向學生介紹音樂相關的知識，教師可以通過音樂向學生介紹歷史的發展，讓學生認識了解自己的國家，培養學生的愛國精神和民族大義。教師不僅可以從歷史來了解音樂，還可以從音樂的發展歷史來講述音樂，從古典音樂到現代流行，讓學生感受音樂的發展歷史，讓學生加深音樂的理解和體會。音樂結合歷史，歲月悠悠，歷史長河永不停息。

三、音樂結合文學，感受人文魅力

在現在的社會發展狀況下越來越關注傳統文化的繼承和發揚，在教學的過程中教師也要注重傳統文化在學生中的熏陶。音樂和文學是分不開的，音樂歌曲需要歌詞才能夠進行歌唱，音樂舞劇需要劇本才能夠進行表演，音樂讓文學換了一種表達方式，文學讓音樂更加多元精彩。

（一）詩詞歌詠

文化的發展快速，學生每天都在面對不同的文化信息，教師要提高學生對于傳統文化對于重視，就可以將音樂課堂模式進行創新。詩詞是可以可以用來歌詠的，教師可以通過音樂課堂將音樂和文學進行融合，讓學生通過音樂節奏對引領將詩詞以歌詠的形式表達出來。詩詞歌詠既豐富了音樂的教學活動，又加深了學生對于詩詞韻律的感受和詩詞內容的理解，進行雙學科促進發展。

（二）劇本表演

文學當中是有許多精彩的劇本，音樂教師如何將劇本和音樂教學進行有效融合呢？教師可以根據經典的文學劇本改良創造處簡單的音樂劇表演，讓學生將劇本的閱讀感受和思考通過表演表達出來。教師在這個過程中能夠讓學生學習音樂劇相關的基礎內容知識，也能讓學生在實際的表演過程中得到技巧的訓練，讓音樂教學的興趣度增加，學生能夠更好地融入進音樂學習中。

上述只進行了簡單的分析，教師在實際的教學過程中，可以結合學生的性格特點將音樂與其他學科進行有效融合。單學科的發展是缺乏深度的，音樂不能脫離音樂的背景，音樂背景聯系著地理文化、歷史文化以及文學作品。學科的交織融合可以讓音樂教學活動更加多樣，也可以讓音樂教學內容更加豐富，教師要有效聯合多學科進行教學，注重學生的學習音樂知識培養、音樂技能提高以及學生的精神品格培育。

[結束語]

學習要能夠廣博才能夠有突破，教育教學要多學科交叉才能夠高效完成教學任務要求。關于音樂教學的學科素養，學生要求掌握基礎的音樂知識和技能，以及培養學生的音樂審美能力和精神品格培養，所以在音樂教學過程中教師結合其他學科開展教學工作，學生能夠對音樂學習更加有興趣，學生不僅只是學習音樂知識還能夠感受到音樂在不同學科中的地位。通過地理，感受不用的音樂風俗;通過歷史，感受音樂的發展和時代精神意義;通過文學，感受人文美學和加深文化理解。

參考文獻

[1].對高中音樂學科“文化理解”核心素養的思考與認識[J].印瀅斐.中國音樂教育. 2018（05）

[2].“文化理解”在線上音樂教學中的實踐研究——以民歌鑒賞《遼闊的草原》為例[J].吳燦.中國教師. 2020（11）

[3].音樂學科與其他學科相融合，培養學生的文化理解——以吟誦教學和活動為例[J].高翔.教育家. 2019（10）

[4].賞歷史題材交響樂，品核心素養之“文化理解”——關注“文化理解”之“音樂與歷史文化的關系”[J].丁錦玲.中國民族博覽. 2019（01）