基于“現代學徒制”模式下的中職計算機專業實訓教學質量提升

摘要：進入互聯網時代以來，我國計算機技術蓬勃發展，而計算機在生活中的應用也越來越廣泛，因此市場對計算機方面的人才更是有著較大的需求。在中職計算機專業教學中，人們開始注重現代學徒制的教學模式，并希望通過傳、幫、帶的方式，培養中職學生計算機核心素養，并讓中職學生的專業技能與職業素養都得到良好的提升，從而滿足市場的需求。本文通過分析現代學徒制與計算機專業實訓教學存在的問題，制定相應的實訓教學策略，希望能夠促進中職計算機專業實訓教學的發展。

關鍵詞：現代學徒制;中職;計算機專業;實訓教學

前言：中職計算機專業不僅有著大量的理論知識需要學生掌握，同時還有很多實際操作的技能需要學生學習，因此單一的理論教學無法讓中職學生掌握全部的計算機技能，從而影響到中職教學的質量。而單一的實訓教學，又很難讓學生掌握更多的理論知識，同樣會讓學生不能理解計算機操作的原理，從而讓實訓教學產生一定的困難。而現代學徒制教學卻能夠通過理論與實踐結合，并以師徒合作的方式進行實訓教學，讓中職學生更好地接受計算機專業知識與技能，從而提高其教學的質量。

一、現代學徒制優勢

現代學徒制教學模式就是利用校園理論知識與企業實踐經驗相結合的一種教學模式，這種教學模式對學生成長有著重要的意義。首先，現代學徒制教學，能夠將中職教學分成兩個部分，一部分是理論知識的教學，能夠在學校內完成，而另一部分是計算機專業技能的實訓，能夠與企業合作，并由企業中的師傅進行教授，而這兩種知識也能夠在學徒制教學模式中進行充分的融合，從而讓學生綜合能力得到提升[1]。其次，在現代學徒制教育模式中，也能讓學生實現“半工半讀”這樣既能緩解學生經濟壓力，同時也能讓學生專業技能的學習更加貼近企業需求，保證中職人才在市場上的競爭力不斷提升。

二、中職計算機專業實訓教學的現狀分析

中職計算機專業實訓教學雖然在我國中職教育中應用較為廣泛，但是依然存在很多問題，影響著中職計算機教學的效率。中職學習生大多數基礎知識掌握得不夠扎實，而且在專業課程學習過程中沒有掌握更多的理論知識，因此在實訓過程中容易出現很多的困難，比如相應的操作程序不會，在師傅提醒教導過程中，不能理解師傅所說的專業名詞等，這都會影響學生實訓學習的效果。而且由于學生對計算機知識的接受能力不同，中職院校每周的專業課程課時相對也較少，因此很容易出現學生在學習過程中將前面學習的知識遺忘，從而會讓中職計算機教學的質量受到嚴重的影響。

三、利用現代學徒制制定提高政治計算機專業實訓教學質量的策略

在中職教育改革過程中，現代學徒制的教育模式會成為改革的重點，同時也能帶給學生帶來更多的學習好處，因此教師應該注重現代學徒制教學模式的應用與創新，通過小組協作、項目化課程、多元化評價等多種方式，讓現代學徒制融入的計算機專業實訓教學中。

（一）科學分組，強調學生個性化發展

中職計算機專業實訓可以于企業進行結合，讓學生在學校學習一段時間理論知識后，計入企業進行實訓學習，由企業中專業技能較為成熟的人才對學生進行一對一的輔導與幫助，從而讓學生能夠在企業中學習計算機的實際操作技術。而且在學生進入企業時，也要分成多個小組，以小組的方式進入企業進行學習，并每天都需要對師傅傳授的知識進行記錄與總結，小組進行相應的討論[2]。例如：在計算機實訓分組過程中，教師可以通過學生日常學習的狀況與性格進行合理的劃分，其小組的成員不需要太多，每個小組由多名學習方面較為優異的學生和學困生、中等生組成，并選擇一名樂于助人的組長進行組織，在企業中進行實訓過程中與各位學生需要與師傅進行虛心地學習，而在回到學校時，每個小組需要針對師傅傳授的知識進行總結，也能讓小組成員互相學習。

（二）項目化教學，加強師徒傳幫帶實訓

在實訓教育過程中，也可以在校園建立項目化課程，通過將學生分組，并由組長擔任“師傅”的方式，通過多個課時完成對應的任務，這樣能有效地實現效的實現現代學徒制教學模式，而教師在這一過程中也要對每個小組進行觀察與幫助，從而保證項目化課程教學的有效開展。例如：在學習幻燈片一課時，教師可以構建一個項目，讓學生利用幻燈片制作學校的簡歷，而在該項目完成過程中，小組成員需要進行團隊合作，組長帶領學生收集學校相應的資料，然后在利用資料、圖片、語音等進行幻燈片的創造，而組長需要選擇具有責任心且學習較為優異的學生，這樣組長能夠起到“師傅”的作用，對小組成員進行相應知識的傳授與指導，而教師需要對每個小組的組長進行相應的教導，擔任小組長的“師傅”，進而讓現代學徒制的教學模式突出傳、幫、帶的教學理念。

（三）評價體系構建，促進學生全面發展

而評價體系的構建也要依照現代學徒制模式進行，在校企合作的現代學徒制教學中，評價體系構建需要呈現多元化發展，小組內進行相應互評價，能讓學生正確認識自己，提高小組之間的團隊精神[3]。教師也要對學生進行相應的評價，教師需要根據學生在校園與班級的表現，并觀察學生學習的態度以及學習成績變化給學生一個合理的評價，同時教師也要進行多方面的結合，比如學生學習成績、學生專業能力、學生職業素養、學生思想道德等，這樣才能讓評價更加多元化。最后，企業師傅也要對學徒進行評價，并根據學習工作完成的程度、對師傅的態度、學習的情況等進行真實的評價，這樣能夠將學生的發展情況進行準確的記錄，能夠讓中職學校不斷調整教學的方式，為學生提供更好的教學服務。

結語：現代學徒制教學模式在中職計算機專業教學中的滲透，能夠讓學生綜合能力得到鍛煉，同時也能讓計算機理論知識與實踐知識更好地融合，有效推動計算機專業教學的發展。作者通過對現代學徒模式的教學策略分析，意旨為中職計算機專業教學的改革提供參考，為提升計算機教學質量提供幫助。

參考文獻

[1]蘭華斌.縣級中職學校計算機專業實施現代學徒制面臨的困境與對策初探[J].職業教育，2020，19（23）：3.

[2]李燕平.現代學徒制下中職網絡綜合布線課程混合式教學實踐探索[J].教師，2019，000（014）：74-76.

[3]馮秀榮.現代學徒制下中職動漫設計與制作課程”以賽促學”的教學模式的設計與實踐[J].福建茶葉，2019，41（6）：1.

作者：王榮輝，男，壯族，1965年5月，專業職稱：實驗師、經濟師，研究專長：計算機科學與技術、數學與應用數學、工商經濟管理，本科，南寧市第六職業技術學校，530021