高中英語學困生形成的原因及轉化的有效策略

雷玉鳴

【摘要】在高中時期，由于英語相關知識的學習難度逐步加大，學生們的學習壓力也日漸增加，這時就會逐漸出現一些在英語方面學習表現比較困難的高中生，這些學生就被稱作學困生，本文主要通過探究高中英語學困生的形成原因來尋找恰當的解決對策，希望能夠有效地幫助這些學困生們解決英語學習上的各種困難，從而實現高中英語實踐教學過程中的學困生有效轉化。

【關鍵詞】高中英語;學困生;形成原因;轉化策略

在高中階段所出現的這些英語學困生不僅會直接影響到他們自身的整體學習情況以及未來發展，同時還會對整個班級的學習風氣和環境氛圍造成不好的影響，從而導致班級的全面發展受到限制，因此我們作為高中的英語教師必須要對這一情況加以重視，并運用各種科學的教育措施來實現轉變現狀。

一、學困生形成的各種原因

通過對現階段下高中學困生的實際情況展開分析，我們可以將這些英語學困生的形成原因大致歸結為兩個方面，首先是內在方面的原因，這些英語學困生們大多在進入高中時英語水平就不好，在高中階段的學習過程中對于英語這門學科也缺乏興趣，實際學習過程中所使用的學習方法也并不合理，種種內部原因積累下來，就導致了他們逐漸成為了英語的學困生。

其次就是外界方面的原因，在高中時期，由于學生們要面對高考，所以教師在實際教學時也會比較注重成績，而這些學困生本身基礎就差，英語成績自然也不好，教師對這些學生的批評和教育不但起不到良好的引導作用，反而還會對他們造成消極的影響。與此同時，在高中階段的英語課堂上，我們通常所選擇的教學方式就是一視同仁，而這并不能很好地滿足不同層次學生們的學習需求，除此之外，缺乏趣味性的高中英語課堂也是導致出現學困生的一項重要原因。

二、提升高中英語教學的趣味性

作為高中階段的英語教師，我們要想真正實現學困生的轉化，就必須要先從創新課堂教學開始，教師可以選擇運用一些合理地技巧來提升高中英語課堂的教學趣味性，從而將學困生們的注意力吸引到課堂上來。

比如說在教學Music這一單元的具體英語知識時，我們可以先為學生們準備一段具有著優美旋律的音樂，通過多媒體等教學輔助工具來提升高中英語的課堂趣味性，讓學生們能夠在聽音樂的過程中逐步將自己的注意力集中到本節課堂上來。

學困生們本身就對英語的實際學習課堂缺乏熱情，為了更加有效地來幫助他們，我們要做的第一步就應該是優化高中英語的課堂教學，提升英語的趣味性，讓他們能夠逐漸在英語課堂上感受到學習所帶來的樂趣。

三、使用恰當的分層教育模式

其次，我們在面對學困生這一學生群體時也應當對現階段的英語課堂教學模式進行改進，既然一視同仁的課堂形式并不適合他們，那么我們就可以選擇使用恰當的分層教學模式，利用分層教學來為這些學困生們制定更加具體而合理的教學要求和學習目標。

比如說在教學Healthy eating這一章節的英語內容時，教師就可以根據學生們的英語水平情況來進行分層，對于班級中的學困生，教師所提出的學習要求也需要更加寬松，例如教師可以要求他們完成簡單的單詞抄寫和背誦，同時還可以要求他們對于課文內容有基礎的了解。

通過分層教學，教師不但能夠更好地照顧到這些學困生，同時也能夠讓他們通過一些完成一些難度較低的學習任務來不斷收獲到英語學習所帶來的成就感，在這種合理的分層模式下，這些學困生們也會逐漸更有熱情地來面對高中的英語課堂學習。

四、傳授科學有效的學習方法

在日常的英語教學過程中，教師在檢查這些學困生的英語學習情況時也需要依據他們的現狀來進行恰當的指點，這時教師可以將一些更加科學和高效的學習方式傳授給他們，讓他們能夠學會使用更有效的方式來進行英語的學習。

比如說在記單詞這一方面，有些學困生總是會花費大量時間來完成記單詞這一項任務，但最終的效果卻并不好，這時教師就可以將記單詞的一些便捷方式傳授給他們，例如利用讀音來進行單詞的記憶，又或者是利用常見的英語單詞規律來辨別不同的詞義等。

掌握了高效的英語學習方法之后，學困生們不僅能夠更有效率地來進行課下的英語學習活動，同時也能夠通過不斷地積累擁有更加豐厚的英語知識儲備，這將十分有利于學困生的轉化。

五、進行及時的鼓勵和引導

對于高中階段的這些英語學困生們來說，他們在學習英語的過程中所面臨的最大阻礙就是自信心的缺失，他們本身英語水平就不好，在課堂上的表現也不佳，平時的成績也比較差，這些情況的長期積累也會直接導致他們喪失英語學習的信心，因此我們作為高中的英語教師，要想真正改變這種現狀，實現學困生的有效轉化，就必須要注重學困生的心理，在日常的教育過程中多關注他們，當他們有所進步時及時加以鼓勵，教師的這種循循善誘將可以在很大程度上提升他們學習英語的整體積極性。

比如說在課堂上，教師可以適當地選擇一些簡單問題來對這些學困生們進行提問，當他們能夠回答出這些問題時，教師就可以給予一定的表揚，這不僅能夠讓這些學困生們感受到來自教師的關照，同時也能夠讓他們慢慢建立起屬于自己的學習自信心。

教師對于學困生的關注和鼓勵不僅能夠讓他們逐漸樹立起英語學習的自信心，同時也可以構建更加真誠的師生關系，在這種情況之下，教師也可以更好地去了解每個學困生的發展和變化情況，從而更有針對性地來實現學困生的轉化。

總而言之，在高中時期，學困生的轉化問題是教學過程中的一項重要任務，我們必須要有足夠的耐心，同時還要在平時的英語教學過程中不斷優化教育模式，讓學困生們的英語學習活動能夠在持續的教育和引導之下逐漸變得越來越順利。

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