初中物理實驗教學有效性研究

劉靈巧

【摘要】初中物理教學主要將日常生活中常見的現象與物理知識相結合，以培養學生物理學習興趣、激發學生科學素養為主，作為影響學生物理知識理解與掌握的重要內容，實驗在各個教學環節中占有非常重要的地位，學生既可以通過實驗來探究物理知識，也可以利用實驗來解決日常生活中常見的問題，在初中物理實驗教學過程中，教師要轉變僅利用實驗來驗證物理知識的方式，采取創新性的實驗教學方法。

【關鍵詞】初中物理;實驗教學;方法策略

實驗教學本身就屬于物理教學的重要構成部分，與理論知識的講授相互促進與發展，兩者不可割裂開來，可以還原與再現物理原理，讓學生直觀感知和親身體驗知識的形成過程，使其在實驗輔助下學習興趣更加濃厚、效率更高，推動他們全面發展。初中物理教師要認真對待實驗教學環節，輔助學生清晰地理解與記憶物理知識，并鍛煉他們的實驗動手能力。

一、利用實驗演示，拉近學生與物理之間的距離

初中物理學習涉及光學、力學、電學等各個方面的內容，是學生了解物理學科，培養物理學習興趣的重要內容。大部分初中生初次完成系統的物理學習，很容易會在學習過程中出現理解方面的問題，對于學生而言，物理實驗更是一項非常神秘的學習活動、與自己小學階段的學習相比，實驗對動手實踐能力與思維能力提出了更高的要求，在了解物理知識與物理實驗的過程中，學生可能會出現恐懼心理。為了消除學生的恐懼心理，并提高學生對物理實驗的感興趣程度，教師可以發揮演示實驗的作用。按照實驗要求與難度，初中物理實驗可以分為兩部分，一部分難度適中，要求學生掌握實驗用具、實驗步驟以及具體的實驗現象，另一部分難度過大或難度過小，不對學生的具體實驗操作有要求，學生只需要大致了解實驗現象與實驗原理即可;針對第二部分實驗，教師可以利用課堂時間進行演示，對于操作能夠保證安全性的實驗，教師可以將實驗用具帶到課堂上進行演示實驗。學生可以直觀觀察到整個實驗過程，這對學生實驗興趣的激發有非常大的幫助。

二、利用信息技術，為學生創設良好的學習情景

引導學生通過動手實踐的方式來完成具體的實驗，學生可以了解實驗方法，注意實驗過程中需要注意的問題，并在觀察實驗現象與分析實驗結論的過程中對物理知識有更加全面的掌握。由于初中學生對物理知識的掌握有限，為了調動學生參與實驗的熱情，提高實驗教學效率，教師可以發揮多媒體教學的輔助性作用，利用多媒體來創設教學情境.使學生能夠通過觀察圖片、視頻或了解具體問題的方式，對即將要完成的物理實驗產生較高的興趣。多媒體的應用不僅能夠豐富課堂教學，利用多媒體來呈現具體的知識、創設教學情境更加直觀、形象。

例如，在教學有關“重力”這部分內容時，教師可以在備課過程中搜集不同重力小球下落的視頻，學生能夠通過觀看視頻來觀察小球在下落過程中的速度變化。由于小球下落的整體速度比較快，很難通過演示來觀察到速度之間的差別，利用多媒體來播放視頻，能夠通過慢放的形式，深化學生對這部分內容的了解，從而對重力的存在、重力的方向有進一步感知。通過觀看這一視頻，學生對重力這一現象會產生較高的興趣，在此基礎上引導學生完成肉眼可見的、與重力有關的具體實驗，學生的參與度更高。

三、結合實際生活，引導學生將知識利用與生活

實驗內容、實驗方法的設計是影響學生實驗收獲的重要因素，教材中有很多針對具體的物理知識的實驗，在引導學生到實驗室內完成實驗時，除了組織學生按照教材要求，以教材中的實驗為例來完成具體的操作，教師還可以設計與日常生活相結合的物理實驗，單一的物理實驗難度較大。學生不僅會在實驗過程中出現操作理解方面的問題，由于實驗內容脫離日常生活，學生的興趣也會下降，物理教師可以根據實驗原理結合生活化內容，來完成物理實驗的設計，既可以選擇日常生活中常見的用品作為實驗用具，也可以將生活中常見問題的探究作為實驗主題。

例如，在進行八年級上冊“3.3 光的直線傳播”章節教學過程中，教師可以引導學生使用日常生活中常見的實物作為實驗用具，為了直觀觀察光的傳播是沿直線，將豆奶粉放入礦泉水瓶中，在搖勻之后，再使用大部分學生都玩過的激光筆照射瓶底，學生可以通過肉眼觀察到激光在瓶內的傳播是沿著直線的。再例如，在進行八年級下冊“物體的質量”的章節教學過程中，為了深化學生對不同物品質量的了解，以50克為例。教師可以組織學生選擇自己不同的學習用品，使總質量為50克，在學生估算、選擇完成之后，利用天平進行稱重。除此之外，在不同知識的教學過程中，設計小的物理實驗，將生活化的用具與生活化問題的解決作為實驗的主要內容，有助于促進學生對物理知識與生活化問題解決之間的認識。

總之，在初中物理教學中，實驗教學是物理教學不可或缺的一部分。初中物理學習正處于學生打基礎階段，實驗基礎也是其重要內容。根據學生學習的內容以及初中物理課程標準的要求，有步驟地開展不同類型的實驗，對于提高學生的實驗能力，深化對物理學科的認識都有重要的作用。物理教師要結合日常實驗教學，不斷地去總結和反思，不斷地去優化實驗教學流程，提升物理教學實效。

參考文獻：

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