中學(xué)語文教學(xué)中師生互動的有效應(yīng)用

申桂麗

【摘要】師生互動是中學(xué)語文教師能夠應(yīng)用并且積極開展的教學(xué)方法。如果教師與學(xué)生之間能夠建立緊密的聯(lián)系，那么就能夠?yàn)閷W(xué)生的知識學(xué)習(xí)及能力進(jìn)步提供強(qiáng)大的后盾。讓學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)條件之下進(jìn)行專項(xiàng)鍛煉，這樣學(xué)生就能夠真正獲得語文知識充實(shí)以及深刻的水平進(jìn)步。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂教師通過講述傳遞知識內(nèi)容，這樣學(xué)生就只能再嚴(yán)肅死板的課堂氛圍當(dāng)中被動吸收語文知識。那么師生互動的建立就能夠變被動為主動，讓學(xué)生通過交流來真正表達(dá)自身的意愿以及想要發(fā)展的方向。這樣學(xué)生也能夠找到良好的出口進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)，以此就能夠真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;師生互動;學(xué)習(xí)氛圍;師生關(guān)系;知識理解

初中語文教師必須把握每一位學(xué)生的具體情況，才能進(jìn)行針對訓(xùn)練以及專項(xiàng)訓(xùn)練從而真正提升學(xué)生的語文水平。這樣的前提條件必須是進(jìn)行師生互動才能夠良好建立的，所以初中語文教師應(yīng)當(dāng)花費(fèi)一定的精力和時(shí)間來進(jìn)行師生互動并且建立良好的關(guān)系進(jìn)行知識交流以及情感交流。讓學(xué)生才能夠通過豐富的課堂學(xué)習(xí)以及情感交流，或者更加深刻的認(rèn)識并且有效提升自身的語文水平。本文就將根據(jù)師生互動應(yīng)用提出一些觀點(diǎn)，希望能夠真真正為初中語文教師的課堂發(fā)展帶來積極的影響，從而為學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)帶來一些促進(jìn)作用。

一、活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍構(gòu)建對于初中學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，這一階段學(xué)生心智不那么成熟，容易受外界的影響。所以課堂氛圍的構(gòu)建就能夠真正影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷和效率，所以初中語文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行良好互動來進(jìn)行提醒和警示，這樣學(xué)生就能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極回答問題，從而影響自身的收獲和認(rèn)識。所以，初中語文教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)活躍的課堂氛圍，來為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)帶來良好的環(huán)境，這樣學(xué)生就能夠積極及主動的學(xué)習(xí)，從而提升自身的認(rèn)識以及能力。

例如，在進(jìn)行《從百草味到三味書屋》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生反復(fù)朗誦文章，以至于熟悉文章的斷句以及生詞長難句，接下來，教師就可以在課堂當(dāng)中進(jìn)行提問，如對于文章開頭介紹了什么樣的情況？文章的中心段落是什么？文章具體表達(dá)了什么樣的含義？這樣就能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中進(jìn)行深入思考，以此學(xué)生就能夠真正收獲深刻的語文知識認(rèn)識，并且充分發(fā)揮自身的語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行知識回答。所以，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中進(jìn)行師生互動來創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣學(xué)生才能夠參與到互動中去，從而積極解決問題。

二、密切師生之間關(guān)系

在初中階段，如果教師學(xué)生能夠建立良好的關(guān)系，那么就能夠真正為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)不斷加碼，從而提升學(xué)生的語文水平，那么教師如何才能夠?qū)崿F(xiàn)這樣密切的聯(lián)系呢？這就要從師生互動開始講起，如果教師進(jìn)行隨機(jī)提問小組合作自由討論，那么就能夠進(jìn)行知識的交流，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中發(fā)表自身的意見，聽取教師的意見，一次學(xué)生就能夠真正與教師產(chǎn)生交流，從而建立起密切的聯(lián)系，所以這樣的方法是能夠有效提升學(xué)生語文水平的教學(xué)方式，初中語文教師必須應(yīng)用師生互動來建立，彼此之間緊密的交流聯(lián)系。

例如，在進(jìn)《散步》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本，以至于出不了解文章想要表達(dá)的親情。接下來，教師就可以在課堂當(dāng)中對于學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢測，如進(jìn)行隨機(jī)提問文章當(dāng)中表達(dá)了莫懷戚一家互敬互愛的溫馨，但課文為什么以散步為題呢？這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及預(yù)習(xí)情況對于文章進(jìn)行分析，從而做出回答。以此師生之間就能夠就一個(gè)問題的探討而產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，從而真正有效提升學(xué)生的知識認(rèn)識以及情感交流活動。所以，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中進(jìn)行師生互動來密切與學(xué)生之間的關(guān)系，只有這樣才能夠真正為學(xué)生的知識水平提供良好的支持。

三、加深學(xué)生知識理解

如果學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中提升自身的理解和記憶能力，那么就能夠?qū)τ谡Z文知識進(jìn)行特殊場景的記憶，從而真正有效豐富自身的知識認(rèn)識。教師必須在其中起到關(guān)鍵的引導(dǎo)工作。如通過友好的師生互動來進(jìn)行場景的創(chuàng)建，這樣就能夠幫助提升學(xué)生的知識理解和記憶能力，讓學(xué)生真正有效熟悉這一部分關(guān)鍵內(nèi)容。教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，以保持一個(gè)適當(dāng)?shù)木o張感參與的課堂互動當(dāng)中。長此以往，學(xué)生的知識理解能力就能夠提升上去，從而影響學(xué)生的語文水平。

例如，在進(jìn)行《論語十二章》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生了解論語具體表達(dá)了什么樣的中心思想。接下來，教師就可以在課堂當(dāng)中讓學(xué)生具體翻譯飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂意在其中矣，不義而富且貴，于我如浮云。這樣師生之間就能夠進(jìn)行良好的知識交流，并且讓學(xué)生在具體的問題回答當(dāng)中，對于這一則論語進(jìn)行深刻的記憶和理解。所以，初中語文教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用這樣的方式來鍛煉學(xué)生的知識理解記憶能力，只有這樣學(xué)生才能夠通過特殊場景對于這一部分內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握。

總而言之，初中語文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一個(gè)更加和諧發(fā)展的語文課堂，。師生活動的應(yīng)用就能夠在其中起到關(guān)鍵額影響作用。它能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生真正的集中注意聽課;它還能夠密切師生之間的關(guān)系，從而加深學(xué)生的語文知識理解和豐富度;它還能夠加深學(xué)生的知識理解程度，讓學(xué)生深刻理解文章的中心思想以及作者想要表達(dá)的感受。以此學(xué)生的語文綜合水平才能夠不斷的增長。

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