微課在小學信息技術教學中的應用研究

夏延超

摘要：在全面推進教育信息化進程的過程中，許多教師以多媒體終端設備為依據，靈活利用網絡資源不斷豐富信息化教學手段，整合利用各種現代化的教育教學素材來鼓勵學生自主探索。確保幼兒能夠主動接受不同感官的刺激，提升個人的記憶能力以及理解能力，最終的教學質量也可以得到保障。其中微課是一種比較特殊的教學手段，要求教師以多種教育資源的整合利用為依據，明確具體的教學主題，加強對教學能容量的合理控制。盡量避免過多占用課堂的寶貴時間，在精準講解的同時激發學生的興趣愛好。

關鍵詞：微課應用;小學信息技術;教學研究

引言

信息技術的不斷發展使得人們的工作、學習和生活方式產生了翻天覆地的變化，多媒體移動終端在教育教學改革中發揮著重要的作用。教師開始將互聯網程序與數字技術相結合，逐步推進教育信息化發展。基礎教育階段的改革及創新備受矚目，學校也設置了信息技術課程，以學生信息素養的培養為著眼點，提升學生的適應能力，滿足信息社會對人才發展的實質需要。微課的應用頻率較高，教師開始將微課與小學信息技術課程相結合，從整體上提升教學質量和效果。

一、微課在小學信息技術教學中的應用必要性

首先，從微課的特征上來看，大部分的微課集中于5～10分鐘左右，主題非常突出，同時內容比較精煉，能夠為學生的自主預習提供輔助。教師則需要結合網絡資源積極分析不同信息載體的特征，根據學生的認知特性來鼓勵學生實現高效學習。其次，從學生的認知能力上來看小學生的認知能力比較有限，處于快速發展中，求知欲較強。微課中的內容比較豐富，非常生動和形象，契合學生的學習天性，有助于學生的自主探索。最后，從小學信息技術學科的本質屬性上來看，該學科中所包含的文字圖片比較復雜，基礎性內容所占有的比重較高，圖片處理和網上搜索不容忽略。微課有助于實現課堂教學角色的順利轉變，教師需要結合課本內容整合自身的教學思想，凸顯學生的主體價值[1]。

二、微課在小學信息技術教學中的應用原則

要想發揮微課應有的作用，小學信息技術教師需要遵循一定的設計原則，關注學生的注意力集中時間。其中微設計原則、具象表現原則以及自主學習原則最為關鍵，這一點要求教師了解當前的教育教學現狀分析小學信息技術教學中的知識點細化要求，以學生的知識積累以及強化理解為基礎，幫助學生主動完成知識構建任務，引導學生利用電子設備實現高效學習和個性化探索。

三、微課在小學信息技術教學中的應用策略

（一）培養學生質疑精神

在課前預習階段中教師需要關注學生質疑精神的培養，讓學生在主動質疑中掃清個人的認知障礙，了解學生的學習基礎。比如，在指導學生學習初識flash軟件時，教師則可以根據微視頻做好課前準備工作，利用flash來制作龜兔賽跑的動畫，讓學生了解源文件并直接修改相關的參數。很多學生感覺非常的感興趣，同時能夠主動模仿教師的操作進行自主探索以及改進，學生的學習積極性比較足。教師則可以結合學生的知識點理解情況，關注學生的知識內化，通過對教學環境的逐步優化升級進一步改革傳統的課前預習模式，將微課教學融入其中，針對性的培養學生的質疑精神。讓學生在大膽想象和積極思考時自主自覺地參與小組內部討論，學會動手嘗試和大膽表達。這一點能夠為學生的社會實踐打下扎實基礎，學生也會在主動參與時意識到信息技術學習的樂趣，積極主動的觀看微視頻，學會自主鞏固和自主發散。

（二）驅動學生自主學習

在深入講解具體微課內容時學生的自主思考不容忽略，這一點要求教師站在學生的視角驅動學生的自主學習，通過恰當的啟發以及引導來深化學生對課程主題的理解，靈活利用多種引導工具來讓學生進行分析[2]。比如，在與學生共同學習計算機的組成時，教師則可以提前制作好微視頻，然后在課堂中進行展示，通過綜合對比計算機的運行效果，讓學生了解主板以及操作系統，將其直接比喻成人體的各個器官，這一點有助于減輕學生的理解壓力。學生也能夠獲得更多的視覺沖擊，留下深刻印象，進而集中注意力實現個性化的理解以及大膽分析。教師可以根據微視頻的制作要求，將不同顏色以及畫面融入其中，添加各種音效，利用學生比較常見的物品來進行簡單講解，讓學生產生更多的興趣，整個小學信息技術課堂教學效率也能夠得到明顯的提升。

（三）引導學生自主鞏固

課后鞏固是重點及核心，有助于學生實現長期記憶和高效記憶。教師需要關注對課時安排的分析，主動制作與之對應的微課，嚴格按照不同的鏈接方式將其上傳在班級群中，讓學生自主上傳和復習鞏固。教師可以結合課堂中的不同知識點，在簡單串聯時實現微課的有效打包，結合重難點知識的反復練習要求來指導學生的基礎作業，關注對學生的差異性分析。比如有的學困生的學習基礎比較薄弱，教師則需要在簡單解答時留出一部分的時間和精力剖析微視頻之中的重難點知識。按照分層教學的重要原則高效解決各種教學矛盾和教學沖突，確保反復演練及深入分析，這一點有助于體現微課的育人優勢。

（四）鼓勵學生大膽反思

學生的自主反思是重點，有益于集中學生的注意力，培養學生自主復習和鞏固的習慣。微課對學生具象思維能力的培養有重要影響，教師則需要關注對微課播放時間的合理控制，了解具體的制作時間以及要求，投入更多的時間，為學生的自主反思及鞏固提供針對性的指導及幫助。其中體系化微課視頻的開發以及利用最為關鍵，教師需要了解當前小學信息技術教學的具體要求，關注學生的自主學習興趣，了解學生的動態圖形記憶能力，給予學生更多自主反思上的指導以及方向點撥。這一點有助于凸顯學生的個體差異性，學生也會學會自主鞏固和大膽反思總結。

三、結束語

在小學信息技術教學中，微課應用不容小覷，微課能夠滿足學生的學習需要，符合學生的學習習慣，能夠提升學生的注意力集中時間。教師則可以利用微課來便利學生的學習，積極加大對微課視頻的開發力度，集中人力物力促進小學信息化技術微課課程的體系化發展，實現多種教育資源的整合利用。

參考文獻

[1]鄭瑞瑞.微課在中小學信息技術教學中的應用研究[J].電子世界， 2014， 000（012）：259-259.

[2]李華.微課在小學信息技術教學中的應用策略研究[J].中學課程輔導（教師教育）， 2016（20）.