淺談新課標下小學語文高效課堂的創建策略

過幸明

摘要：對于小學生這個階段，他們自制力不強，注意力不集中，這就導致了在課堂上他們不能完全專注于聽課。是以教師在課上講的知識，并不能被學生完全吸收消化，這也需要教師們在課上的時候，要經常關注小學生們的課上聽講情況，幫助小學生們培養專注力加深知識理解。本文就淺談新課標下小學語文高效課堂的創建策略進行研究。

關鍵詞：高效課堂;新課改;注意力;提問題

[正文]新課標下針對這種小學生愛動，愛說話的特性要求教師做出改變，這對教師的教學工作提出了更高的要求。語文作為必學科目之一，學好語文，可以讓小學生有更好的語言組織能力和思維能力。所以教師們要開展多種多樣的教學活動，拓展更多樣的教學方式，激發小學生們的自主學習意識。讓小學生們在課堂上認真聽課，獲取更多的語文知識。

一、分析新課改下小學語文教師自身存在的問題

1.1教師不能對小學生們一視同仁

對于教師這一份職業來說，教師不僅是要向學生傳授知識，解答他們疑惑的，教師更是要作為辛勤的園丁，照顧并幫助小學生們茁壯成長的。教師們在上課的時候，對學習好的小學生，認真聽課的小學生，教師就會更加愿意去回答這些學生的問題，也就放在這些學生身上的關注更多，就會忽視了一些學習不好的學生，這樣的對待方式并不能讓學生們身心愉悅，而且可能會讓一些小學生們對語文課產生厭煩心理。教師要對學生一視同仁，不能以成績的好壞來判斷任何一個學生的人品。作為教師就是要幫助學習好的小學生們更上一層樓，幫助不喜歡學習的小學生們喜歡學習。要讓小學生們知道學習的重要性，學好小學語文的重要性。

1.2教師不能把握好課堂，不能因地適宜的解決小學生們的疑惑

在上課之前，教師們會根據教輔資料，提前寫好教案，按計劃的講解一節課時間內能夠向小學生們講解的內容。但是有的教師們上課只是完全的照搬教案，思想不活躍，沒有針對小學生薄弱地方的方案，如果小學生們有超過老師教案寫的內容的問題，教師們不能夠當堂很好的解答小學生們的疑惑。所以教師們的教案，只能作為課堂上講課的輔助資料。小學生的思想會天馬行空，而教師們也應該利用好小學生思想活躍這一特點，激發小學生們的自主學習意識。而且不能限制小學生們愛提問題，同時教師們也要在教案里做好多種方式，提前預備好本節課需需要講的內容，也要有對本節課內容作為補充的東西，這樣就能更好的面臨課堂中發生的各種問題。

二、解決小學語文課堂中課堂不高效的方法

2.1培養小學生的專注力，讓小學生更好的聽課

對于大部分小學生來說，他們很難長時間的保持專注力去聽課。注意力不集中，就不能好好聽課，不能獲取更多的知識。而一節課的時間是有限的，教師也不能一直盯著那些注意力不集中的學生們，這樣對其他上課的學生也不公平。所以教師們就要想盡各種辦法，幫助小學生們培養注意力，可以先讓小學生們通過一些自己動手的方式提高小學生們的注意力?；蛘咄ㄟ^做小游戲的方式讓小學生們的專注力高度集中，學生們在講話的時候注意力會格外集中。只有小學生們的注意力集中了，才能做好小學生們應該做好的事情，才能更好的記住教師上課講的東西。

例如，在人教版四年級上冊語文課本中，第四單元的第15課《女媧補天》中，教師在講解這篇課文的時候，可以提前為小學生們提供好橡皮泥，小刀，彩色筆等東西，讓小學生們3～4個人分為一組，動手捏早，一個女媧形象的小人。先讓小學生們集中好精力，捏好女媧，讓小學生們根據自己心里的女媧形象，做出自己認為最好的女媧橡皮泥人。給小學生們10～15分鐘左右，讓小學生們完成自己的作品。然后以小組為單位，向全班同學講解作品最好看的地方在于哪里。全班同學都為評委，選出最好的三個作品。分為第一名第二名和第三名，教師要為獲獎的小學生們頒發獎品。這個時候，教師也需要與小學生們一起做這個女媧的作品，再通過教師的作品與小學生們的作品相比較，讓小學生們對多作品有更大的興趣。有了做手工品這個前提作為鋪墊，相信小學生嘛，會更希望聽老師講解《女媧補天》這篇課文。

2.2鼓勵小學生們在課堂上多提問問題

教師要在課堂中運用講課的內容盡量激起小學生們的求知欲，讓小學生們自主提問進行思考。小學生們在課堂上多向老師提問，也是創建高效課堂的一種方法。所以教師們在上課的時候不僅要在講解課文的時候，運用有趣的方式講解，還要適當的留有懸念，讓學生們自主思考。

例如，在人教版四年級下冊語文第八單元，第26課《《巨人的花園》中，教師可以先讓小學生們自己閱讀本篇課文，將不認識的字，不理解的句子都畫下來。然后老師可以先向小學生們大致的講解一下本篇課文主要講解了什么。再讓學生們說出自己不懂的地方和他們想要提問的問題。比如小學生們就會問巨人的花園非常大嗎？現在我們還能看到巨人嗎？巨人每天都吃什么呀？巨人那時候有我們現在的巧克力棒棒糖嗎？巨人的力氣是不是很大？等等一系列問題。對于這些問題，教師不要敷衍回答，一定要認真細致的向小學生們解答疑惑，鼓勵他們提出更多的問題。

[結束語]綜上所述，小學生是學習的主體，課堂是以小學生們為主體而進行的，只有小學生們全神貫注的去聽課，去自發的提問，通過自己獨立思考，完成教師布置的任務，才能和老師一起構建高效的課堂。所以教師們不僅要通過有趣的教學方式讓小學生們對教師講課的內容產生興趣，還要增加小學生們的動手能力，培養小學生們的專注性，激發學生的自主學習意識，幫助小學生們理解學習的重要性，完成高效課堂的創建。

參考文獻

[1]李桂忠.小學語文高效課堂與多媒體策略研究[J].學周刊，2021：15-16

[2]張鵬飛.新課改背景下小學語文高效課堂的構建策略研究天天愛科學（教育前沿），2021（10）：25-26